幼儿园教师资格证：角色游戏的指导思维导图

①观察的场地是否合适。

②在创设的游戏环境和材料提供的基础上，是否有新的主题和情节出现。

③幼儿的角色性意识如何。

④角色游戏中主题是否稳定。

⑤幼儿在角色扮演中的积极性是否稳定。

⑥在社会性交往方面，教师要观察幼儿是否主动沟通，是否独立扮演角色，是否用角色语言和他人进行交往，是否与他人合作解决问题。

①研究幼儿身心发展水平。角色游戏是幼儿期典型的游戏角色，游戏水平代表着幼儿身心发展水平。因此对角色游戏的观察与研究可以使教师掌握个别幼儿身心发展的特点和一般幼儿年龄发展特点。

②研究角色游戏的特点和发展规律。角色游戏也有自身发展规律，不同年龄的角色游戏有不同的特点和不同的游戏水平，因此观察角色游戏分析与研究角色游戏的特点及规律，对教师指导幼儿的游戏有重大的意义，对促进角色游戏理论与实践的发展也有较大的作用。

处于独自游戏、平行游戏的高峰时期;角色意识差，游戏内容主要是重复操作、摆弄玩具;主题单一，情节简单;儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。

教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要;以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的;注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。

游戏内容、情节比小班丰富多了;处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题，游戏主题不稳定;有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷;有较强的角色意识，有了角色归属感。

教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏;注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导;通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容;指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。

游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系;处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏;在游戏中自己解决问题的能力增强。

教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助;允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

以上为角色游戏的指导相关知识点，该知识点为常考知识点，考生可结合历年真题进行练习掌握考试规律。