全国教师资格证考试网整理推荐：学生文化的成因思维导图

不同年级的学生处于不同的年龄发展阶段，由于特定的身心发展的需求，就相对地形成了一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范;同时，不同的身心发展也使相应年龄阶段的学生表现出了由于身心发展所获得的显著特征，使特定的学生群体在生活经历中会形成不同于其他学生群体的文化特征。初中生和大学生相比，对相同事物的认识态度就有明显区别，初中生的认识相对要天真、单纯，虽有强烈的自主意识，但思想认识和言行的波动较大，看问题的态度更为偏激、片面和幼稚。大学生随着年龄和阅历增长，见识逐渐增多，看问题就逐渐走向客观、全面和成熟了。

每个年龄阶段的学生都拥有着自己交往的同龄群体，他们在相互交往中会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。学生同辈群体的交往可以有正式和非正式两种形式。根据学校的规章制度有组织、有目的为完成学习任务而进行的学生正式交往，对学生个性产生重要影响。例如，班干部与普通学生为完成教师规定的任务而一起合作，学生之间根据教师的倡议和引导进行的互帮互助、学习竞赛与协作等。而非正式交往更为普遍地表现在班级里同学之间的交往，或是与外班、外校同学、甚至与社会青少年交往等。同辈群体对学生的影响非常大，有时教师和家长反复教导的事，学生不一定听从和接受，但是自己的同学和朋友所说的话，学生反倒容易接受。这是由于青少年自身的交友需要和身份认同所决定的。

同辈群体中的学生不仅有共同的心理感受和需求，相近的兴趣爱好使之形成。共同的行为倾向，而且由于有强烈的交友需要和避免孤独，他们容易做出某种忍让以求团体认同，因而群体中的各种行为最能造成相互转化与感染。当学生同辈群体中积极的价值观念、行为倾向与学校的教育目的大体一致时，置身其中的个体其心理就较为正常、合理;相反，学生同辈群体中不良的价值观和行为倾向，则会对置身其中的一些学生的心理产生不良影响。比如在学生中出现的不良英雄观，出风头、唱反调等，就使一些本来正常的青少年在心理上被潜移默化了。在言行举止、穿着饮食和爱好等方面，同伴之间的互相影响和效仿也非常普遍。当然，同辈群体对学生的影响也具有差异性。

学生文化的形成受到接受教育过程中师生间交互作用的很大影响。笔者在研究中看到，不同年龄阶段的学生都渴望与自己的老师建立一种亲切、和谐的关系，渴望与教师平等交流，想听教师说一些贴近生活的事，想了解教师权威后面遮盖的真实生活面貌。大多数学生都希望有一种"课堂上是老师，课后成为朋友"的想法。这种思想较真实地反映了学生群体对教师角色的一种认识，且对学生的言行、观念以及成长历程产生深远影响。

能感受到教师把自己当作平等的朋友一样对待，学生的积极性就会高涨。而能满足学生这一愿望的教师，连同他(她)上的课，就会受学生欢迎和喜爱，使得学生对教师和课程之间建立起了一种"爱屋及乌"的连带关系。学生如果喜欢上一个教师，就会相应地喜欢他(她)上的课;相反，学生若不喜欢这个教师，也就有可能讨厌这个教师所上的课;同理，也有可能因对一门课的感受而喜欢或讨厌一个教师。

学生文化也与该群体成员的家庭有密切关系，深受家长的经济收入、文化素质和家庭教育的影响。每个家庭都有一些特定的思想观念、价值规范等，学生在生活中，其思想、行为难免打上所属家庭的深刻烙印，带着各自父母影响的痕迹。学生们总是带着那些不同的社会文化特征走进学校，并通过情趣相投的同学群体的相互认同，使这些特征在学校中得到维持和强化，或改变和调整。以此为基础的社区，作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会生活共同体相应的规范和制度，它使生活在其中的学生在有意无意间习得了社区的文化特征，并把它带到学校中来。

学校外部的各种文化形态对学生文化形成有重要影响，一方面是多元文化社会的多向作用，一方面是社会文化变迁的速度过快就引起了社会文化的失调，新科技发展与原有文化体系之间的冲突产生了价值体系的混乱，也会引发青少年认同上的危机。在我国的社会发展进程中，学生文化内容也不断丰富多彩且复杂多变，出现越来越多的大众文化的影响和痕迹。例如，信息时代的网络给社会生活的各个方面带来了巨大影响，使学生身处其中感受到了乐趣，但是与此同时，家长和教师非常担心的问题随之而来，学生因为沉迷上网聊天和打游戏而不能自拔，会严重影响其学习、身心健康和生命安全。尤其是某些地方发生了因学生长时间沉迷在网吧而导致失去生命的惨痛事例屡有发生，更让老师和家长胆战心惊，将网络视为危害学生的洪水猛兽。但也必须看到，许多学生能够在虚拟世界中成为主宰，在网络游戏中获得成功，找到乐趣，学到在现实世界中很实用的大量知识和技能。