第二章中学历史课程标准与教材（每年考两次）思维导图

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。

历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。

家国情怀是是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

①　唯物史观是诸素养得以达成的理论保证； ②　时空观念是诸素养中学科本质的体现； ③　史料实证是诸素养得以达成的必要途径； ④　历史解释是诸素养对历史思维与表达能力的要求； ⑤　家国情怀是诸素养中价值追求的目标。 最终，通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

一是对历史教科书要有整体深入的把握（整体）

二是要研究历史教科书的重点难点

三是以历史教科书为依托，搞好教案设计

一是要处理好学生使用教科书与教师使用教科书的关系

二是加强对历史教科书的结构和功能分析

三是学生要树立自主钻研、自主使用教科书的意识