工作报告条理要清晰，防止“乱”思维导图

一种是纵向式，就是按事物发展的逻辑顺序，按照是什么、为什么、怎么办三个层次展开。这样的层次结构简单、条理清晰，符合认识规律，容易被人接受。

另一种是横向式，就是从内在的组成要素上去扒拉观点、破开层次。

就是把汇报内容一一拆开，每个小内容提炼出一个观点。比如，有份干部教育管理情况汇报材料，就把所做的工作分了五个层次：

一、抓教育启迪；二、抓培养提高；三、抓管理监督；四、抓关怀凝聚；五、抓奖惩激励。这“五抓”，实际上就是干部教育管理的五大要素。

任何一项工作、任何一项活动的开展，都有其内在的要求，把核心的要求逐条梳理出来，每一条就是一个观点。比如，某领导在教育整顿活动动员大会上的讲话，具体提出五条要求：

一、要把深化思想认识贯穿始终；二、要把改革创新精神贯穿始终；三、要把着力解决问题贯穿始终；四、要把提高能力素质贯穿始终；五、要把加强组织领导贯穿始终。

这“五个贯穿始终”就是破要求。这虽然是一个领导讲话稿，但也可转换为汇报材料的观点，只需要把语气转换一下即可，能够反映出是怎么抓教育整顿活动的。

就是围绕汇报的主题把主要特点找出来，每一个特点作为一个层次。比如，XX部队写了个“急难险重任务中政治工作”的汇报材料，主要讲了四个问题，即：

一、急难险重任务政治性敏感性强，政治工作必须着力用党中央中央军委的决策指示统一思想；二、急难险重任务突发性紧迫性强，政治工作必须着力提高快速反应能力；三、急难险重任务艰巨性危险性强，政治工作必须着力激发部队英勇顽强的战斗精神；四、急难险重任务多样性复杂性强，政治工作必须着力拓宽领域创新方法。这就是从分析特点入手的。

就是针对问题梳理层次，每个问题就是一个观点。这方面，一般有三种出题方式：

一种是问题对策式。比如，有位领导在汇报“如何深入学习贯彻党的十九大精神”时，具体讲了五个方面，即：

一、解决学用脱节问题，把学风搞端正；二、解决观念滞后问题，把思维搞科学；三、解决思路不清问题，把路数搞对头；四、解决统筹不力问题，把秩序搞正规；五、解决上行不够问题，把导向搞端正。

一种是正反结合式。比如某位领导在汇报党建文化工作现状时，讲的“五有五缺”，即：“有认识缺高度、有活动缺经常、有形式缺新意、有设施缺配套、有队伍缺骨干”，就是这种类型。

一种是单点问题式。就是把问题梳理出来，每个问题作为一个观点来汇报。