教学案例研究综述范文精选12篇思维导图

几个世纪以来，数学一直是科学与技术的主要推动力量．数学课程是高等院校中应用广泛的重要公共基础课，为学生传承数学思想，培养以数学为工具解决实际问题的能力．笛卡尔曾说过:"数学是知识的工具，亦是其他知识工具的泉源，所有研究顺序和度量的科学均和数学有关．"随着科技的腾飞，市场竞争的激烈，社会对人才能力的要求大幅提升，尤其看重人才对知识实际应用的能力．因此对学生的以数学为工具解决实际问题的能力的培养在课程培养方面显得更加重要．案例教学法20世纪初起源于哈佛大学，其致力于激发学生学习兴趣，提高学生综合素质，最初被应用于商学、医学以及企业管理学．随着方法的发展和日益完善，它在世界范围内产生了巨大的影响．在当前国内，案例教学已被许多院校广泛接受，特别是在有些院校的法学和工商管理学课程上已经开始使用．但总的来讲，目前国内案例教学还处于起步阶段．尤其是在现代社会，科学技术飞速发展，市场竞争日趋白热化，企业公司对人才的能力要求大幅提升，特别是更看重人才对知识实际应用的能力．在这种情况下，案例教学法正是把理论与实际完美结合的一种有效的教学法，是致力于提高学生综合素质的教学模式，是迎合社会对毕业生素质要求下的产物．其宗旨与CDIO工程教育模式中"以学生为主体"，倡导"做中学"的教学理念是完全一致的．

新课标实施以后，初中历史教学越来越重视对于学生综合思维的培养，注重通过历史教学来提高学生的知识和技能，有效培养价值观念。所以，这就需要在开展案例教学的时候，应该科学合理选择案例，注重案例的代表性、实践性和可操作性。这就需要选择的案例应该与教学内容息息相关。同时，教师能够有效控制案例教学，将其用作教学材料，从而提高教学效率。避免使用一些难度比较高的案例，这样既会增加教学的难度，从而也会降低学生学习历史知识的积极性。例如在学习《西周灭亡》的时候，可以举出"周幽王烽火戏诸侯"的典故，周幽王为了取悦褒姒而点燃烽火台戏弄各国诸侯。当战事真正来临的时候点燃烽火，却不见诸侯一兵一卒，最终死于乱箭之中。这样的案例简单便于理解，能够让学生对于案例充满兴趣，然后积极学习历史知识，从而起到很好的教学效果。

1.方法应用案例

2.案例的有效性证明

3.问题性的案例分析

尊敬的领导:

我叫肖永强，于20x年毕业于河北曲周师范学校，于20xx年分配到旧店中心校工作，从事小学教学工作，至今已经在教学一线工作近8年，于20x年晋升为小学一级教师。这些年来，在校领导和同事们的关心支持下和实践锻炼下，工作能力和思想认识有了极大的提高。回顾过去的8年，主要工作总结如下:

一、倾心教育，为人师表

二、精心施教，形成特色

三、潜心钻研，完善自我

校本研修为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

案例教学的方法就是将一个案例呈现在学生面前，然后学生通过想象进入一个管理的角色，真正的以一个企业当事人的角色去探寻企业经营得失的经验与教训。应用案例教学主要有几个方面的特点，其一就是其具备明确的目的性，在教学中通过几个典型的案例的呈现，学生对案例进行理解、思考、探讨，然后能够形成一套符合自身学习特点的逻辑思维以及思考问题的方式，使得学生分析解决问题的能力获得增强。其二就是客观性特点，案例中的内容通常都是客观真实的，其中不会有编写者的主观评价等内容，因此这种案例的客观性决定了案例教学的客观性。其三是综合性特点，案例教学比一般的举例拥有更加丰富的内涵，而且案例的分析解决过程也更加的复杂，学生需要结合相关的理论知识以及自身的综合应变、决策的能力去进行案例处理。其四是启发性特点，案例教学主要目的是对学生的思考能力进行启发，因此其答案也不是绝对的，重视的是学生独立思考能力的提升。

1.完善案例教学基础条件、财务管理的目标是对实际的理论基础进行综合分析，总结出具有较强理论标准的学科内容。教学管理的重点是对课程材料进行有效的选择，合理的分析教学案例标准，对教学整理标准进行合理的规划，重视教学中的实践性内容，考虑教学实践因素，对教师开展下午管理课程教学分析，安排资深的师资力量开展现场演说，对学生指导后的情况进行点评分析，明确学生的不足之处，及时找出适合解决的办法，加强多媒体教室的利用价值，为学生制定合理多样的知识理论标准。对于财务管理课程中存在的疑问，可以采用多事物的多样化讲解，充分分析学生的学习思路，加强学生之间的交流和沟通，为学生的充分学习和沟通提供良好的条件。

2.调动学生的积极主动学习能力

3.采用教学辅导提升教学效果

4.案例教学与传统教学的融合

（１）在县级综合气象业务培训中，以传统讲授教学方式已经不能满足学员对培训需求。案例教学法让学员参与到教学活动中，通过组织学员分析案例，参加讨论，提高学员对县级综合业务改革发展问题深入思考，达到统一思想目的［１］。（２）开展案例教学是适应县级气象业务培训需求。来自县级气象业务骨干学员不仅具有丰富基层工作经验，而且有一定理论基础和较强思维能力。案例教学中典型案例的选编直接来源于基层台站，与学员日常工作很贴近，学员可以从中寻找到解决台站工作问题的经验，达到加快县级综合气象业务改革步伐的目的。（３）开展案例教学是提高县级综合气象业务培训学员能力的途径。案例教学是以学员为中心的参与式学习方式，学员在教师的指导下，对教学案例进行分析，参加小组讨论，撰写解决问题的最佳方案，锻炼学员综合运用各种理论知识和典型经验，提高分析问题和解决实际问题能力，达到为实现县级综合气象业务改革提供人才保障的目的［２］。

一、指导思想

二、研修目标

三、研修要求：

四、具体措施：

1、仔细筛选经济管理学案例。在案例教学中需要应用到大量的案例，需要从我国或者其他国家的经济发展中提取合适的案例，需要具备时效性及知识性、趣味性等特点。而且还需要与实际的教学内容相符合，让学生能够结合掌握的理论知识去进行深入的思考与探究，选择的具体案例需要最大程度的与我国的市场经济环境以及经济发展状态相符合，尽量的在国内的一些经济管理案例中进行选择。案例教学中遵守这种选择的原则，主要的原因是，一方面学生需要对本国的经济发展情况有一个全面且清楚的认识，能够利用学习到的经济管理学知识去进行案例的探究，为将来学生投入到实际的经济管理工作岗位中打下一个坚固的基础。另一方面就是国内与国外的经济发展水平与环境存在较大的差异，只有对国内的经济状况有一个切实的了解才能以此为前提去更好的分析国外的经济发展情况，对自身学习与工作的开展提供必要的借鉴。

2、启发学生的思想，做好案例教学的经验总结。在案例教学中应该允许学生有不同的看法，为学生提供一个比较自由的探讨空间，让学生在自主思考及相互交流中不断产生新的论点，增强其创新及联想能力。实施案例教学比单纯的理论教学更能呈现出事物的发展规律，在教学中需要重视案例教学启发性特点的突显，在进行案例的分析中，让学生在案例之中收获相关的经验，也可以学习教师分析问题的手段，为学生解决实际经济管理学问题提供多个层面的启发，实现案例教学的目标。

３．１案例开发问题

（１）成立案例开发小组。案例开发小组是案例教学质量提升的基点。开发小组应以案例教学所需理论知识为主轴开展案例的开发研究编制工作。由培训机构领导担任开发小组负责人，为项目设定目标、方向和范围，协调项目所需资源；由具有专业知识骨干教师负责案例开发与教学；邀请相关业务部门专家作为业务技术指导。（２）案例开发流程。首先，选题与定位。按照"公共气象服务、气象预警预报、气象观测、综合气象保障"进行分类，将案例分为重点案例、一般案例、修改完善案例。其次，调研与访谈。对开展工作比较好的单位运用访谈法和实地观察法，收集典型经验和数据资料。最后，案例编写与审核。将访谈和实地观察获取的信息，组织提供的资料以及自己收集的素材等零散信息进行归类整理，形成初步案例正文。然后，提交给相关业务部门和专家审核，同时注意核实方案中情节表述的真实性以及数据的准确性，以避免日后可能出现争议问题。（３）重视案例修订。县级综合气象业务改革是一项系统工程，随着改革工作的深入推进，会出现新问题和新困难，因此，案例要紧跟形势发展进行案例更新和修订，不断满足培训教学的需求。

３．２案例选取问题

（１）案例来源具有典型性。用于教学的案例必须是从收集大量原始资料和数据中，经过分门别类整理出来，具有代表性和指导性的典型事件。如山西省气象局在全面推进气象现代化和县级气象机构综合改革的背景下，在全省３０多个县气象局推广"寿阳模式"，这个"寿阳案例"具有普适性和典型性。（２）案例选取具有针对性。针对工作中某项事例，通过激发学员进行深入细致调查研究和分析评价，从更高层次提高学员发现、分析和解决工作实际问题的能力。如贵州省福泉市气象局自主研发《新型自动站正点数据质控与传输监控报警系统》，就解决县级综合观测业务数据传输数据质量问题，为排除故障争取时间，大大提高业务质量，这个案例具有针对性。（３）案例选取具有普适性。由于参加培训学员来自不同部门和岗位、年龄有差别，案例选取必须与学员实际情况相适应，做到有的放矢。如：浙江省宁波市气象局围绕当地产业发展特点和气象服务需求，以市级业务单位为依托，积极推进所属县级气象部门特色发展；奉化市气象局建立宁波旅游气象中心，慈溪市气象局建立农业气象中心，宁波市北仑区气象局建立宁波港气象中心，象山县气象局和鄞州区气象局分别建立宁波渔业气象中心和城市气象中心。各中心的监测预报产品实现全市共享，既有所侧重又各具特色。

３．３开展案例研讨问题

小组研讨是案例教学的中心环节，是形成认识、集中集体智慧的阶段。讨论案例最重要的原则：充分发挥学员的主体作用，重在讨论过程，寓原理与讨论之中［３］。（１）针对特点研讨。根据培训教学目标，结合学员工作中热点难点问题，拟定讨论主题；根据学员工作岗位特点分成若干小组，并确定讨论小组负责人。（２）掌握研讨主题。如果研讨是以满足学员能积极参与且能获得心理满足为目的，就不需要严格控制时间和进度；如果为了最终得出研讨结论，就需要进行时间和进度控制。可将讨论各项议题和时间安排告知学员，让学员在规定时间内完成讨论议题。（３）重视汇报总结。小组讨论结束，要求形成小组意见进行汇报；由培训教师对每个小组代表发言进行点评，帮助学员提高分析问题、判断问题、解决问题能力，达到案例教学目的。

按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造*地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。

（一）、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫*，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

（二）、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《*苏教育