《麦肯齐大学教学精要》思维导图

学院或大学文化

研究还是教学

结语

上第一堂课之前的三个月

上第一堂课之前的两个月

上第一堂课之前的一个月

上第一堂课之前的两周

上第一堂课之前的一周

打破僵局

设置问题

介绍教学大纲

介绍教科书

评估学生已有知识

问题

关于学科内容

结语

理论点滴

开始讨论

讨论的障碍

如何对待不参与讨论的学生

讨论的垄断者

不能在学生未进行预习的情况下进行讨论

处理意见冲突及情绪反应问题

教会学生如何通过讨论学习

在线讨论

做记录或笔记，作总结

结语

关于讲课效率的研究

理论点滴

准备讲课笔记

课的组织

如何改进课堂教学？

教学生怎样做一个好听者

学生应该做笔记吗？

如何促使学生在课堂教学环境中积极思维

讲课与讨论的时间分配

讲课有什么好处？

制定讲课计划

学生是如何学习讲课内容的？

结语

减少学生的受挫感与寻衅行为

考试时间安排

考试的组织

帮助学生掌握考试方法

考试实施

考试结束后

评定学习的其他方法

设计考试与评定的方法

结语

学生是如何作弊的？

防止作弊

对作弊行为处理

结语

分数能为决策提供有用信息吗？

协议评分

基于能力的评分

确定评分方式

再说按钟形曲线评分

如何对待要求该分数的学生

相关研究

结语

动机理论

动机理论的应用

结语

在课堂上营造尊重所有学生的氛围

充分参与学习

平等对待

结语

愤怒、爱寻衅、好斗的学生

希望引人注意的学生和支配讨论的学生

注意力不集中的学生

学习准备不足的学生

拍马、奉承、说假话（男女都有）的学生

失去信心、打算放弃的学生

需要努力的学生

爱找理由的学生

只认真理的学生和认为万事皆具相对性的学生

对敏感论题反感的学生

结语

咨询

电子邮件

课程计划与辅导

心理问题的处理

注意潜在的自杀危险

个性化教学与辅导

结语

理论点滴

低投入写作

学生的学习日志或日记

评分论文

写作教学、反馈以及论文批改

如何对待成绩评定

关于交作业的期限和逾期不交作业的学生

作品集

结语

教科书

如何促使学生完成阅读作业

结语

同伴学习与同伴教学

学生自主讨论

同伴教学

学习单元

团队学习：辛迪加法和拼图法

学生特点与同伴学习

同伴学习为何有效

结束

问题学习

案例法

游戏与模拟

结语

技术将如何增进教与学？

利用技术进行教学

技术对教学有什么影响

结束

促进主动性学习

无名无姓的学生

大班考试

课外阅读

结语

实验室教学的方式

从研究新手到见习研究人员

与认知发展相联系

研究的观点

结语

经验性学习

经验性学习的目的何在？

这些目的能否实现？

我们怎样才能从经验型学习中获得更好的结果？

结语

项目法

小组独立学习

关于课堂时间总量差异的研究

上课时间

高级项目

一对一教学

结语

课程概述

创造教学叙述体

课程管理

结语

目标与自我反省的重要性

增强学生的自我意识

运用已有知识学习新事物

如何教授特定领域和特定课程的学习策略

检查理解程度的方法

懂得怎样学习是不够的——学生还必须有学习的意愿

全面整合——策略性学习中的管理控制法

结语

确定思维目标

改进思维质量

结语

我们应该教什么？

我们能够教什么？

我们应该教授什么价值观？

我们怎样才能教授价值观？

作为一个普通人的教师

结语

对学生负责

对同事、院校和学科的责任

作出道德选择

结语

怎样才能开发有效技能和策略？

寻找处理问题的新观念、新方法和不同策略

如何获得并利用反馈继续改进教学？

结语