八年级上册语文《藤野先生》思维导图
《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
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思维导图大纲
八年级上册语文——《藤野先生》思维导图思维导图模板大纲
词句注释
藤野先生（1874-1945）
指藤野严九郎，日本福井县人，1901年起任仙台医学专门学校教师，1915年离职回乡自设诊所，1945年病逝
速成班
指东京弘文学院速成班；当时初到日本的中国留学生一般先在这里学习日语等课程
油光可鉴
这里是说，头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照
精通时事
这是讽刺的说法。他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事情
掌故
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情
落第
原指科举时代应试不中，这里指考试不及格
日俄战争
指1904年2月至1905年9月。日俄两国为争夺在中国东北和朝鲜的权益而进行的战争。战争主要在中国进行，而清政府竟屈辱地宣布中立
爱国青年
这是讽刺的说法。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君的青年
作者简介
鲁迅（1881~1936）
中国现代文学的奠基者
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人
他的著作以小说、杂文为主
代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风集》《华盖集》等18部
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”
创作背景
写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》
主题思想
通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程
为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命
从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底
作品评价
揭示了“我”的本质特征——爱国主义与革命民主主义。正是这个超越了狭隘民族主义的思想特征，使“我”和藤野先生的心紧紧相连，使这两个形象和谐地交融在一起，共同体现一个深刻的主题
艺术特色
对比手法
如写作者满怀爱国激情寻求救国的道路，而“清国学生”则过着饱食终日、白天逛公园、晚上跳舞的无意义生活，二者形成鲜明的对比
这些对比手法的运用，都有力地衬托了藤野先生的伟大性格和作者高度的爱国主义思想，丰富和深化了主题思想
白描手法
在描写人物方面，作者运用了白描手法
如写藤野先生时，无论写他声调缓慢而很有顿挫的自我介绍、耐心细致改正鲁迅的听课笔记和解剖图、看到鲁迅成功地进行了解剖实习的高兴状况以及鲁迅要离开仙台时的依依惜别之情，都只是简练的几笔，没有粉饰，没有渲染，但写得栩栩如生，显示出人物鲜明的性格
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