幼儿教师资格考试实务思维导图（1）

概念

意义

产生和发展

产生

我国幼儿机构的发展

洛克

卢梭

福禄贝尔

蒙台梭利

杜威

皮亚杰

陈鹤琴

陶行知

张雪门

目标

目标制定依据

目标的结构

制定目标的意义

制定目标时应注意的问题

对幼儿实施保育和教育

为家长工作学习提供便利

一般原则

特殊原则

权利

义务

思想品德与职业道德素养（忠实社会主义教育事业是职业道德的基本原则）

身心素养（宽阔慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的情感，开朗个性，良好行为习惯）

能力素养（观察沟通能力、组织小组活动能力、分组能力、指导小组能力）

1.体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势):姿态端正、大方、自然、规范。细则:(1)体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;

2)走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左 顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;

;(3)手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽: (4)交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度

儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应保障他们的生存和发展，应当为他们创造参与社会生活的机会。现代儿童观确立了现在儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向

从社会大范围看是平等的社会成员关系，从幼儿园小范围来看是师生关系

幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用

幼儿与环境的相互作用是在活动中实现

生理发展加速的现象

儿童心理方面，由于家庭环境的变化和社会环境中对高学历竞争日益激烈加大成长压力

直接“教”的优缺点

间接“教”的优缺点

幼儿是自身学习的主体

幼儿接受学习

影响因素（内部:智力和非智力；外部:家庭等）

充分发挥教师的主导作用

充分发挥教师的主导作用

用无私的爱消除孩子的戒备心理

尊重孩子，平等对待每一个孩子

幼儿最喜欢的活动是幼儿生活的主要内容

是幼儿对成长的适应，符合幼儿身心发展特点

是幼儿的自发学习

是幼儿的自主活动、伴随着喜悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的

角色游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏

对认知的作用:能够激发创造力和思考力等

社会性作用:掌握各种社会准则，从他人角度理解思考问题

情感作用:利于情感的发展，克服紧张情绪等

身体发展的作用:促进骨骼肌肉成熟，锻炼运动技能和技巧，利于内脏和精神系统的发展

身体发展的作用:促进骨骼肌肉成熟，锻炼运动技能和技巧，利于内脏和精神系统的发展

充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

满足幼儿对多种游戏的需要，注意个体差异

尊重幼儿游戏自主性

间接指导为主

按游戏发展规律指导

按照各类游戏的特点指导游戏

学习环境的变化，自由活动较少，还要受纪律的约束

生活制度上的不同，从游戏为主转变为教学为主，有严格作息时间，有一定强制

主导活动和学习方式不同，课堂教学有任务，有目标有作业等

不适应课堂教学表现很认真，但忽视听课过程，注意力易分散

不知如何用课间休息时间

对于完成作业不适应，对作业不理解，记不住，感觉困难，感觉厌烦

培养对小学生活的热爱和向往

培养对小学生活的适应性

做好入学前的学习准备

进行幼儿园和小学教育的双向改革

转变观念提高教师素质

结合各地区特点和幼儿身心发展个体差异，有针对性进行幼小衔接

加强家、园、学校、社区力量的相互配合

与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

为社区精神文明发展服务，共创幼儿发展的良好环境