中学教育学：教学（四）思维导图

1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》

该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础

到l9世纪中叶，班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式

我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆

班级授课制的主要优点表现在如下几个方面

班级授课制也有明显的不足

1．外部分组

2．内部分组

分组教学的优点

不足之处也比较明显

该教学组织形式主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，强调依据学生的已有的知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元

由教师指导学生自已在生活情境中确定学习目标，并制订工作方案，根据方案进行各种实际活动，并检查工作结果

学生在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力

它强调以各科作业室代替教室，作业室按学科性质设置教学用具，由1～2名教师指导学生学习

学习内容由老师按月安排，各科教师与学生签订每月的“学习合同”，老师根据学生的学习能力要求学生做一个月的作业，并把它公布在作业室内

学生与教师、同学研究讨论，自己掌握学习进度和学习时间

学生履行当月“学习合同”，并经过考试及格后才能与老师续签下个月的合同

教师把学生的学业成绩和学习进度记载在学习手册上。每天上午9点15分至13点为学习时间，下午为游戏时间

学策略是指为达到某种模拟题效果完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的～系列执行方案

即在教学目标确定以后，教师根据已定的教学任务和学生特点，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案

1．综合性

2．操作性

3．灵活性

内容型策略是指教师围绕学习内容这个中心，所形成的教学策略

内容型策略具体说来可以分为

问题化策略强调解决问题能力的培养，主张学校教学应当以问题解决为中心内容

形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略

方法型策略就是指以教学方法和技术媒体为中以的策略，它包括各种各样的教学方法、技术、程序和模式

综合型策略是指直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略