中学教育学：教学（四）思维导图
教学策略是指为达到某种模拟题效果完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的系列执行方案，本文主要讲述了教学策略和教学组织形式及其演变相关知识点
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思维导图大纲
教师资格考试之中学教育学：教学（四）思维导图模板大纲
教学组织形式及其演变
一、个别教学制
在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式
二、班级授课制
(一)班级授课制的产生与发展
1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》
该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础
到l9世纪中叶，班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式
我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆
(二)班级授课制的主要优缺点
班级授课制的主要优点表现在如下几个方面
第一，有利于经济有效地、大面积地培养人才
第二，有利于发挥教师的主导作用
第三，有利于发挥班集体的教育作用
班级授课制也有明显的不足
主要表现在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性
同时，班级授课制大多采用分科教学，过于强调书本知识
最大的弊端是容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践
三、分组教学制
(一)分组教学制的主要类型
1．外部分组
外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学
外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组
2．内部分组
内部分组是指在传统的按年龄编排的班级内，再根据学生的能力或学习成绩等来编组进行教学
内部分组也分为两种形式，即根据学习内容和目标进行的分组和根据不同教学方法和媒体进行的分组
(二)分组教学制的优缺点
分组教学的优点
在于它能较好地照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点
不足之处也比较明显
第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性
第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理
第三，在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致
第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦
四、设计教学法和道尔顿制
设计教学法是由美国教育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响
该教学组织形式主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，强调依据学生的已有的知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元
由教师指导学生自已在生活情境中确定学习目标，并制订工作方案，根据方案进行各种实际活动，并检查工作结果
学生在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力
道尔顿制是由美国教育家帕克赫特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学阶设
它强调以各科作业室代替教室，作业室按学科性质设置教学用具，由1～2名教师指导学生学习
学习内容由老师按月安排，各科教师与学生签订每月的“学习合同”，老师根据学生的学习能力要求学生做一个月的作业，并把它公布在作业室内
学生与教师、同学研究讨论，自己掌握学习进度和学习时间
学生履行当月“学习合同”，并经过考试及格后才能与老师续签下个月的合同
教师把学生的学业成绩和学习进度记载在学习手册上。每天上午9点15分至13点为学习时间，下午为游戏时间
教学策略
一、什么是教学策略
(一)对教学策略的基本理解
学策略是指为达到某种模拟题效果完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的～系列执行方案
即在教学目标确定以后，教师根据已定的教学任务和学生特点，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案
(二)教学策略的基本特征
1．综合性
2．操作性
3．灵活性
二、教学策略的主要类型
(一)内容型策略
内容型策略是指教师围绕学习内容这个中心，所形成的教学策略
内容型策略具体说来可以分为
结构化策略的问题化策略
结构化策略强调知识结构，主张在教学内容上削枝强干，学生主动构建简明的知识体
结构化策略在教材的排列方面还可以分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等
问题化策略强调解决问题能力的培养，主张学校教学应当以问题解决为中心内容
(二)形式型策略
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略
美国教学设计讲师肯普根据教学过程中的人数多少，将形式型策略分为以下三类
即集体教学形式，个别学习形式和小组教学形式
而英国教育技术学家波西瓦尔则根据教学过程中以什么为核心进行教学设计，将形式型策略分为以下两种基本类型
以教师、学校为中心的策略和以学生为中心的策略
(三)方法型策略
方法型策略就是指以教学方法和技术媒体为中以的策略，它包括各种各样的教学方法、技术、程序和模式
(四)综合型策略
综合型策略是指直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略
其一是结合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向，或称指导教学
其基本要点是：从过去的经验引导学生进行新的认知，教师系统地讲解学习内容，及时练习评价与反馈校正
其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向
其要点是：在教师引导下学生自主地发现学习，在台作学习中追求新知，寓求知于生活实践的教学活动
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