23年教资综合素质：笔试考情分析+材料分析答题技巧思维导图

模块一：考情分析

一、试卷结构

二、题型分布

一、题干

调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等，面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。”

李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡，吹葫芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。

因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢，不太合群，自以参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，唱歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后便帮助她训练气息，矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。

孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里，疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。

二、分析步骤

教育观：即“素质教育的内涵——提速个性创两全”和“教学观——学习过人”。

学生观：即“以人为本的学生观的内涵——两独一发”或“育人为本的儿童观”。

教师观：即“教师角色转变”和“教师行为转变”。

职业道德：即“三爱两人一终身” 。

2.看主体

1.找出关键字和关键句

2.阅读材料与回忆相结合

1.基本格式

2.作答要点

3.字迹工整，分条列点