教师资格笔试50道简答题（1）思维导图

教育的社会属性：

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几 个方面：

(1)教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

(2)教育的全民化。教育的全民化就是教育对象的全民化，即教育必须面向所有 的人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。

(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

(4)教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

(5)教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引 起教育思想、教育观念的变化。教育现代化的最高目的是实现人的现代化。

生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平：

教育对生产力的促进作用——经济功能：

政治经济制度对教育的制约作用：

教育对政治经济制度的影响作用：

教育对文化发展的促进作用：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(1)知识是课程的核心。

(2)学校课程应以学科分类为基础。

(3)学校教学以分科教学为核心。

(4)以学科基本结构的掌握为目标。

(5)学科专家在课程开发中起重要作用。

(1)学生是课程的核心。

(2)学校课程应以学生的兴趣或生活为基础。

(3)学校教学应以活动和问题反思为核心。

(4)学生在课程开发中起重要作用。

(1)课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化， 其主要代表人物是布拉梅尔德。

(2)主张学生尽可能多地参与到社会中去。

(3)以广泛的社会问题为中心组织课程。"

学生、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。

(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。

(3)学科特征影响课程的编制。"

课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。

(1)课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。

(2)课程标准

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

(3)教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

(1)传授系统的科学文化基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

(2)发展学生智力，培养学生能力和创造力。

(3)发展学生体力，促进学生健康。

(4)培养学生科学的世界观，高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

(5)关注学生的个性发展。

(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

(2)教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。

(3)教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。

(1)间接性与概括性

学生学习的内容主要是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界

(2)引导性与指导性

学生具有不成熟性，学生的认识活动只有在教师的引导和指导下，才能有效地达 到认识的目的。

(3)简捷性与高效性

通过学习间接知识，可以减少探索的时间，避免探索更多的弯路，尽快地掌握人类的文化精华。

(4)交往性与实践性

教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种交往活动同时具有实践的性质。

(5)教育性与发展性

教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。学生通过教学活动可以掌握知识，提高认识;在掌握知识与提高认识的过程中，伴随着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。