2021下教师资格证考试：科目二常考考点梳理（二）思维导图

按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程

按学生的学习要求角度划分：必修课程、选修课程

按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程

按课程呈现方式：显性课程、隐性课程

学科中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

学习者中心课程理论：杜威、奈勒

社会中心课程论：布拉梅尔德

课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。

三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观。

教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学的基本任务：

教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在：

间接经验与直接经验相统一的规律；

掌握知识与发展能力相统一的规律；

教师主导与学生主体相统一的规律；

传授知识与思想教育相统一的规律。

激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识

直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；量力性原则；因材施教原则；科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际原则

讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法；参观教学法；探究活动法；情感陶冶法

备课（备教材、备学生、备目标）；

上课（明确教学目的、正确的教学内容、恰当的教学方法、富有表现力的语言和整洁的板书、组织严密的教学过程、发挥学生的主体性）；

课外作业的布置、指导和批改；

课外辅导；

学生成绩的检查与评定（观察法、测验法、调查法、自我评价法）。

班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制