2019教师资格证考试：教学活动设计撰写技巧思维导图

1.活动目标从三个维度即认知、情感、技能目标出发，缺一不可;

2.撰写目标的主语一致，可以从教师和幼儿两个角度出发;

3.把握各个目标撰写的关键动词，以为一句的格式进行撰写;

4.各个目标撰写清晰且不笼统，指向具体可操作的行为;

1.认知目标：理解儿歌内容，学习正确停顿朗读的方法。

2.技能目标：能够有感情的朗读儿歌《木偶娃娃》，并能进行儿歌仿编。

3.情感目标：感受儿歌内容的情感，体会参与儿歌活动的乐趣。

活动重点是指本次活动中基础、重要、也是幼儿能够掌握的活动内容;活动难点是指一次活动幼儿难以掌握和学会的内容;活动重难点与活动目标息息相关，活动重难点来源于活动目标。

比如：语言领域的活动重点基本是认知目标+情感目标，也就是让幼儿了解故事或儿歌的内容，感受参与到活动中的乐趣。活动难点基本是技能目标，让幼儿学会仿编儿歌或者是有感情的朗读儿歌;

举例：

活动准备是指在本次活动的开展过程中，教师所需要的物质材料和经验准备等，共包括物质准备和经验准备两个方面。

举例：

活动过程是指开展活动的整个设计流程，包括了导入环节、展开环节(初步感知、深入理解、巩固提升)和结束环节三个方面，每个环节有不同的目的。

导入环节：引出活动主题/激发幼儿的兴趣/唤起幼儿的已有知识经验

展开环节：1.初步感知：帮助幼儿初步认识活动内容;

2.深入理解：帮助幼儿深入理解故事内容;

3.巩固环节：帮助幼儿巩固前两个环节学到的知识经验;

1.教师完整的、有感情的朗诵儿歌，幼儿聆听。

2.幼儿理解儿歌内容，学习儿歌。

3.儿歌仿编，巩固已学知识。

活动延伸是指在活动结束后更好的去引导激发幼儿进行进一步的学习的手段。

活动延伸有以下几种方式：家园共育、区角延伸、领域渗透、户外延伸等

举例：