2018教师资格考试：教育的基本规律知识点总结（四）思维导图

34，个体发展的动因：内发论，外铄论，多因素相互作用论，辐和论（二因素论）

35，内发论的代表人物包括：孟子，弗洛伊德，威尔逊，高尔顿，格塞尔，霍尔。

36，格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。霍尔认为“一两遗传胜过一吨教育”，个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。（复演说）

37，外铄论的代表人物包括：荀子，洛克，华生（给我一打健康的婴儿。。。）。

38，施泰伦：发展等于遗传与环境之和。 吴伟士：发展等于遗传与环境之积。 二人都是辐和论。

39，影响个体身心发展的主要因素有：遗传，环境，教育和个体主观能动性

40，用进废退和获得性遗传说明遗传素质具有可塑性。

41，格塞尔通过双生子爬梯实验证明他的成熟势力说。

42，遗传素质是人身心发展的前提，表现在：①为人的发展提供了可能性。②遗传素质的个别差异是人的身心发展个别差异的原因之一。③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段。