2018教师资格考试：试讲“六大丢分点”与板书“六忌”思维导图

如果考生立即意识到自己说错了知识点，可以追问学生自己说的对吗

例如：英语授课时，教师说出

What does him have

”这样的错误知识点，就可以直接询问学生：“

Boys and gir1s

what does himhave or what does he have?

有时候，我们会遇见很长的课文题目，书写时会浪费很多时间。

这个时候，学生会在下面做小动作，不注意听讲。面试试讲时也会让考官感到乏味，为杜绝这种情况出现，教师好能够在书写途中巧妙地停顿下来，让学生再次说出题目，接着板书，这样做的目的是吸引学生的注意。

多数考生本身并不能保证自己文字书写的规范性。如果自己的笔画笔顺很不正确，建议考生要扬长避短，可以利用其他手段来展示。

很多考生进入考场，由于过于重视而变得紧张，以至于忘记讲课内容。

这种情况出现时，建议考生抛出问题让学生思考，或者让学生朗读，停顿片刻。在这段时间内，考生可以调整自己的心态。

通常试讲都有严格的时间限制，所以考生需有较强的时间观念，控制教学节奏。可以借着板书的时机，巧妙地看向手表。

或者设计留出时间给同学互动讨论，自己再看手表掐时间。

由于紧张，考生或许会忘记板书。考生可以采用填空法，借助学生不动声色地添加上去。

以上是教师资格证面试

“试讲”临场应变技能，当然如果是试讲中确实有部分内容无法及时修正，完全不担心，在答辩时虚心接受考官的指导，并表明接下来会努力提升自我。

试讲中板书的呈现与

“六忌”

板书呈现的方式

从呈现的方式来看，板书总共分为提纲式、表解式、图解式、连线式、综合式。

提纲式

它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书能较完整的反应文章的结构、层次或内容重点，有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作特点。这种板书设计纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容和知识结构的理解和记忆。

表解式

这类板书是把教材所表达的事物及有关的概念等列成表格，具有整齐、对称、清晰、明了之美感，由于类目清楚，条例清晰，对于训练学生的分析归纳能力有较大的师范作用。这种板书的设计能将教材多变的内容新城简明的框架结构，增强教学内容的主体感和透明感，同时学生可以增加对事物的特征及本质的认知。

图解式

图解式板书又可以分为两类，一类是几何图形，另一类是画面图形。它们的共同点都是以直观的图画代替抽象的文字，具有新颖活泼、简明扼要、一目了然给学生以深刻印象，让学生在图画的启发下理解课文的内容，往往能起到化难为易、事半功倍的效果。

连线式

这类板书是将选定的板书要点以先连缀而成，或是把握课文的情节线索，或是把握作者的感情线索，以连线推进的形式呈现在学生眼前。它兼具提纲式与表解式板书之长，因纲目清楚、教学便利且容易操作而受到老师的欢迎。

综合式

综合式板书有两个含义：一是将教学中所涉及的多方面的知识综合的反应在板书里，将散乱的知识系统化简约化，形成知识网络。这种板书设计不仅便于学生理解和记忆，而且便于知识迁移，培养和提高学生综合运用知识的能力。

板书设计的原则

学科性原则

不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。

实用性原则

板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题，使学生掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。

直观性原则

板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。

灵活性原则

课堂教学没有一成不变的模式，课堂教学是师生双边活动，所授内容不同、学生实际状况不同，需要灵活处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题，预先设计的板书也需要随着教学的实际情况变化而变化。

艺术性原则

板书是教学艺术奇葩，它融科学性、实用性和艺术性一体，是老师的微型教案。

板书六忌

忌空

黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书。

忌满

教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，效果极差。

忌乱

板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱，缺乏内在联系，板书位置乱。东写一个公式，西写几个字，板面杂乱无章。

忌散

中心不明确，犹似画乱如麻。

忌潦草

板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只好推测和猜想。

忌差错

常见错误有以下三种

∶一为乱造字，如早

二是写错别字，张冠李戴，鱼龙混珠

三是演算失误。凡此种，严重影响教学效果。

总之，在板书设计中，板书要规范，准确，赏心悦目。