四两拨千斤——记忆术（教育发展的历史形态的特征篇）思维导图

1、教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动。教育与生产劳动紧密相结合。

2、没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。

3、教育的目的就是为了生产和生活。这是一种很低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育。在原始社会中，由于没有阶级，人与人的关系基本上是平等的。

4、原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样的教育。

“两生”：一“生”是指教育与生产劳动紧密相结合;二“生”是教育的目的就是为了生产和生活。

“三没”：一“没”是指教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来;二“没”是指没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。三“没”是指没有阶级性。

二、古代教育的特点及记忆口诀

1、阶级性：学校成为统治阶级培养人才的场所。

2、等级性：不同阶层的人接受不同的教育。

3、道统性：天道、神道、人道往往合而为一。

4、专制性：教育的过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。

5、刻板性：教学方法和学习方法比较单一，都是死记硬背、机械模仿。

6、象征性：教育与生产劳动相脱离，能否受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

“街(阶)”是指阶级性;“道”是指道统性;“等”是指等级性;“专”是指专制型;“”“刻”是指刻板性;“象”是指象征性。

三、近代教育的特点及记忆口诀

1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起(英国)

2、初等义务教育的普遍实施(德国)

3、教育的世俗化

4、教育的法制化

“公”是指公立教育崛起;“义”是指初等义务教育的普遍实施;“世”是指教育的世俗化;“法”是指教育的法制化。

四、现代教育(20世纪以后的教育)的特点及记忆口诀

1、教育的终身化。

2、教育的全民化。

3、教育的民主化。

4、教育的多元化。

5、教育技术的现代化。

“全”是指教育的全民化;“民”是指教育的民主化;“多”是指教育的多元化;“现”是指教育技术的现代化;“身”是教育的终身化。