教师招聘笔试语文之高中课标（实验版）课程理念解读思维导图

【解读】

全面提高应有两个指向：一是面向全体学生，目标建议在“让绝大多数学生经过努力都

能达到”的基点上;二是使每个学生都获得全面发展，从语文教育的范畴来说，就是使学生的语文素养得到综合、协调的提高。这其中的语文素养当然包括语文知识、语言的积累、良好的学习习惯，语言技能(识字写字、阅读、写作、口语交际)，思想品德、审美情趣，个性和健全的人格等。而语文课程的育人功能是由其特殊性质决定的，包括德育功能、智育功能、美育功能、情育功能。

均衡而有个性的发展观强调学生三种能力的协调与平衡，而个性发展，也是以此均衡为

基础的。语文课的内容与社会生活实际的联系是天然的，这是语文应用性的根本体现。应更重视的是，学生的语文学习活动与生活实际的联系，要让学生在应用语文的过程中掌握语文。美育对学生知、情、意的发展起着有力的推动作用，而文学教育是语文课最重要的美育途径，需要培养学生自觉的审美意识、高尚的审美情趣和发现美、追求美、创造美的能力。探究能力的培养是以高中学生年龄发展的阶段特征为基础的，要求把语文学习的过程变为学生主动探究的过程。

共同基础与多样选择相统一是高中课程设置的原则。共同基础为多样选择提供前提，同时也框定了选择的范围;多样选择是在共同基础上的发展，即学生的个性化选择离不开已有的共同基础。高中课程既重视课程的开放性与多样化，又强调课程结构的稳定性与有序性。

高中语文课程三理念考查可能性极大，需要牢固掌握，这里为大家提供便于记忆的口诀：