教师事业编制考试《体育与健康课程标准》中的常考点（二）—主观题思维导图

体育与健康课程作为学校课程体系的主要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。从体育课程建设的历史经验来看，课程目标和课程内容对课程建设据有决定性的作用，影响着课程实施的效果。体育与健康的课程设置就是参照《体育与健康课程标准》，所以《体育与健康课程标准》也是我们教师考编的重要内容。

从全国历年的教师招聘考试真题来看，《体育与健康课程标准》是必考的知识点，不仅在客观题中考原话，在主观题中也经常考查对某些理念的理解与运用。

在体育与健康的教师招聘考试中大多数主观题都会与“新课标”挂钩，或直接考察知识点的识记，或考查对课标的理解、运用。以下是在做主观题答题中可以直接写在答案中的话。

1.义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。(课标原话)

2.学生是体育与健康课程的主体，只有以学生的身心发展特点和规律为依据，同时结合学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件来制定目标，这样的课程目标才是科学的、可行的。学生的身心特征具有一定的阶段性和个体差异。因此，应根据义务教育阶段学生在各个年龄阶段的身心特征来确定不同阶段的学习目标。

3.2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》明确指出要“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育······加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。

4.体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。

5.体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能;学会学习和锻炼，发展良好的心理品质、合作与交往能力;提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

6.体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。(课标原话)

7.体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。(课标原话)

8.鉴于体育与健康课程性质的特殊性，在构建课程体系的时候，应十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，要求体育教师应特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，从而促进学生主动、全面地发展。

9.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”

10.根据素质教育的要求和体育与健康课程的目标，从多维健康观及体育的特点出发，充分借鉴国外体育课程发展的优秀经验，并总结我国体育课程建设的历史教训，在明确课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等学习方面描述具体目标，并根据课程目标体系、结合体育活动内容构建相互关联的新的内容体系。