教师考编笔试辅导_普通高中语文课程（实验版） 表达与交流目标解读思维导图

过去的写作教学，总体来说，把学生的身份定位在学习者的角色，学生的写作过多受规范约束，新课标强调学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调作文教学活动中教师要引导学生深入观察并思考社会、人生和自然，逐步形成对社会、人生和自然的认识，为作文提供强大的内驱力。

表达与交流目标第二条指出：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”这是就“为不同读者写作”而言的。第四条指出“力求有个性，有创意的表达”，第三条也说“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，这里强调的是个性表达，创新精神，使学生在作文活动中不断地审视自己，促进自我不断升华。这些要求是就“为自己写作”而言的。课程目标强调要实现以上的双重追求，这反映了在作文功能认识问题上的巨大进步，意味着高中学生作文价值取向的重大调整。

作文活动时一个宏观过程，是积累、表达、交流几个方面相互融合、相互依托，不断提高发展的一个过程。课标强调将作文准备与学生的学习和生活统一起来，养成良好的作文习惯。

一是要养成积累生活的习惯(第1条)。二是要养成与他人合作的习惯(第6条)。三是要养成课外练笔的习惯。课标中规定“45分钟能写600字左右的文章”，这是作文速度上的要求，“课外练笔不少于2万字”，这是训练作文基本功的必然要求，同时，这一要求将具体的写作行为从课堂延伸到课外，使写作贯穿于课堂内外。

课程标准在口语交际方面的要求主要表现在以下几个方面：