教师考编笔试辅导_语文诗歌鉴赏必须掌握的知识点思维导图

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教师考编笔试辅导_语文诗歌鉴赏必须掌握的知识点

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思维导图大纲

教师考编笔试辅导_语文诗歌鉴赏必须掌握的知识点思维导图模板大纲

阅读理解是招教语文考试当中的一个重中之重，主要包括现代文阅读、诗歌鉴赏和文言文阅读三个大的模块，考生普遍反映阅读理解难度大，不易得分。究其关键原因，还是在于考生没有将阅读理解所要考察的知识点掌握牢固。本文拟将阅读理解所要考察的知识点做一梳理、完善，方便考生得分。

诗歌的表达技巧可以分为：

1.表达方式:

记叙、抒情、议论、描写。

2.修辞手法:

如比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等;

3.表现手法:

如想象、联想、象征、比衬、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生等。

其中第三部分——表现手法，在考试当中出现的频率最高，也是本文所要重点介绍的内容。

一、表达方式

诗歌的表达方式主要可以分为记叙、抒情、议论、描写，和现代文阅读的表达法师相似，有很多考生反映表达方式和表现手法分不清楚，常常容易混淆。其实表达方式考察的频率并不是很多，所以考生大可放心，考查方式了解即可。在表达方式当中考察次数比较多的就是描写和抒情。

描写主要可以分为白描、工笔、渲染、衬托、细节描写、虚实结合、动静结合。考生对白描和工笔比较陌生。白描主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。而工笔原是国画的一种画法，用笔工整，注重细部的描绘人、物。文学作品中指用工整细密的笔法来描绘人、物，也就是用细腻的笔触，精细地描绘人、物外貌和生活场景，使人或景物的形象生动逼真，给读者一种呼之欲出之感。“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”就是工笔的典型代表，这首诗虽然简短，但是却描写了鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红、白、绿三色对比有寒有暖，鲜明而协调，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，画面绚丽，表现了浓浓的童趣和生活气息。

抒情可以分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情又可分为借景抒情、借物抒情、情景交融等，抒情是表较常见的表达方式，在这里就不再详细介绍。

二、修辞手法

在诗歌鉴赏当中，修辞手法也经常出现，主要有比喻、夸张、借代、比拟、设问、反问等，修辞手法在语文基础知识当中已经详细介绍，再此就不再赘述。

三、表现手法

表现手法是诗歌鉴赏当中常考的知识点，主要可以分为想象、联想、象征、比衬、烘托、渲染、用典、虚实相生等。

象征

象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如：

“牡丹”象征富贵;

“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强;

“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;

“莲”象征出淤泥而不染的品格;

“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。

具体到个诗当中：

石灰吟

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”

诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。

象征手法的作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象;其次是可以使诗句含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意;再次用物象征人的品德节操。考生在答题当中，可借鉴这三种答题方式，联系具体的诗境，可以回答的更完善。

对比

对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。对比在诗歌鉴赏当中经常出现，因为对比的表现手法能够将诗歌所要表现出来的抑与扬、美与丑清晰地展现给读者。同时对比也比较容易辨认出来，对于考生做题也是个利好消息。典型的对比诗句有“四海无闲田,农夫犹饿死”、“朱门酒肉臭,路有冻死骨”、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。

对比在诗歌当中的作用主要是能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。在考试答题当中，无外乎以上所列的对比形式，考生可比葫芦画瓢，应该不难得分。

衬托

衬托即为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托也可以分为正衬和反衬，正衬的诗句有：桃花潭水深千石，不及汪伦送我情。用“深千尺的桃花潭水”衬托“汪伦送别我的情意”。反衬的诗句有：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。用“蝉鸣”衬托“林静”，用“鸟鸣”衬托“山幽”。正衬和反衬都能将所要表现的事物的特点衬托出来。

侧面烘托

侧面烘托即从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法.这种技法用在古诗词中,使要表现的事物更加鲜明突出。烘托与衬托有几分相似之处，但是二者最大的不同是：衬托是以一物来衬出另一物的特点，而烘托当中字面上出现的事物并不是作者所要描写的事物，而是要字面上的事物烘托出另外没有在字面上出现的事物，这样的诗句有“月出惊山鸟”;月亮出来惊动了山鸟，以此来烘托山野的寂静，但是“寂静”却没有出现。“僧敲月下门”;僧人在寂静的夜晚敲响了庙门，打破了夜的沉寂，但是“沉寂”一词却没有出现。“耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷”。这句诗来描写罗敷的美貌，但是却没有出现“美貌”一词，而是用路人、农夫的动作来烘托罗敷的美貌。

侧面烘托能够为诗歌创造不凡的意境，所以历来为文人雅士所运用，能够更好地映衬出诗歌所要描写的事物。

动静结合

动静结合，以动衬静，化静为动，化动为静，是动静结合的主要特点。

《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”。《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”。王维号称“诗佛”，他的作品“画中有诗，诗中有画”，所营造的意境也比较空灵。《山居秋暝》用“照、流”与“空山”动静结合，映衬出山谷的静谧。《鹿柴》用“响、照”与“空山”动静结合，也映衬出山谷的静谧。动静结合能够更加突出诗歌所要表现的意境和事物特点。

用典

用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。用典的手法对考生的文学史功底要求较高，但是在一般的考试当中，诗歌当中的典故还是比较常见的，并且诗歌注释也会对诗句当中的一些罕见的典故加以介绍，联系诗歌注释，结合考生平时的文学积累，便可很快的判断出具体的典故。

如《破阵子》当中的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”“的卢”马在檀溪飞身救刘备，作者用的卢自比，想建功立业，报效朝廷。又如杜牧的《泊秦淮》当中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”《玉树后庭花》是南朝陈后主的亡国之音，诗人借《后庭花》这一典故来讽刺上层统治者的醉生梦死。用典是我国古代诗歌的一大特色，使诗句更具韵味。

用典，可以在内容上引发读者联想，借古讽今，使诗歌内涵更丰富，寓意更加深刻。也可以在语言上显得简洁精炼，让情意表达更加委婉含蓄，使诗词语句更显圆熟典雅，富有文化气息。考生可结合这两点回答用典的作用。

想象和联想

联想和想象是诗词艺术的翅膀，同时又是诗词鉴赏的触媒。联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物;想象是利用我们头脑当中所存储的已有信息，构筑新的形象的心理活动。

如“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”诗人由破败的朱雀桥、乌衣巷，联想到东晋王、谢两大家族的衰落;又如“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!”作者利用丰富的想象，将天上和人间巧妙地结合起来，引人深思。

考生在遇到运用联想和想象的考题之时，可以回答“增加诗歌内蕴，丰富诗歌思想与情感;可构筑诗歌意蕴，同时还会触发读者的思考”这些答题要素，同时结合具体的诗境来答题。

在诗歌鉴赏当中，表达技巧经常会被考察到，表达方式、修辞手法和表现手法的运用和作用，在文中也展示给了大家，利用这些答题的要素，结合具体考题当中的诗境，便会攻克诗歌鉴赏表达技巧这一难关，得到更理想的成绩。