小学教育理论综合第七章第四节课程设计思维导图

1.课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容保持一致。

2.学生的需要、兴趣与身心发展水平。需要会使学生产生学习的动力。学生的兴趣对于有效的学习是非常重要的。学生的身心发展水平与特点决定了他们对课程内容的接受程度。因此在内容选择过程中，需要根据学生的特点来确定内容的深度、广度、难度。

3.社会发展需要。在选择课程内容时，必须要考虑现实社会与未来社会的需求，使学生在未来的公民生活中能有所作为。

4.课程内容本身的性质。包括内容的重要性、实用性、正确性等。

课程内容的选择必须以课程目标为主要依据，必须适应学生的需求及兴趣、注重内容的基础性，且应贴近社会生活与学生生活。

二、课程组织的原则对如何组织学习经验，泰勒提出了以下三项准则：

课程设计模式是指课程设计实际运作的样子，或希望课程设计按怎样一种方式进行。前者是在课程设计实践中运用的，后者则是一种理想的状态。课程设计模式为人们提供了确定课程要素和课程设计程序的基本方式，因此，研究课程设计模式对于深入理解和认识课程、设计具体的课程都是有帮助的。

1.目标模式：在目标模式的课程设计中，目标受到高度重视，在整个课程设计中，目标起着统领和核心的作用。目标模式基本过程(基本框架)：