教师招聘考试:洛扎诺夫和他的暗示法思维导图

基于科技发展和知识“爆炸”的趋势，暗示教学法自于1966年在保加利亚问世，并随着教育改革浪潮席卷各国。被苏联、东德、匈牙利、美国、英国、法国、日本等数十个国家进行研究和实验。许多研究表明：这是一种开发人类潜能，加速学习进程的教学理论。并强调了人的生理和心理潜能的开发。

暗示教学，就是利用人的可暗示性，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉中接受信息。

(一)暗示教学的优点：

暗示，是指人或环境以不明显的方式向个体发放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中作出反应的一种心理现象。简言之，暗示现象就是“不加批判地服从”。我们常说的“望梅止渴”就是暗示在起作用。

洛扎诺夫的暗示学有时也被译作启发学、揭示学，它研究暗示手段、暗示效果以及暗示手段如何引起暗示效果的规律。暗示学在医疗、司法、体育、文艺、教育、管理等各领城均有广泛应用。暗示学在教学领城的应用，则产生了暗示教学法，或称用“洛扎诺大法。”由于暗示教学法用于外语教学能使学员短期速成,故又称之为暗示速成教学法。

该教学法在我国也取得了一批实验成果:

1.吉林化学工业公司第四中学教师赵义泉进行了三轮初中英语暗示教学实验。

2.江苏南通中学教师宋方在进行了初中语文暗示教学实验。

3.苏州大学外语系教师刘俊在苏州市十中进行了初中英语教学实验。

4.中山医科大学进行了“超级学习法”的研究。