教师招聘《卫星运动时间》说课稿思维导图

在导入新课环节，我首先让学生复习口算乘法，比一比谁做的最快，说一说你是怎样算的又快又好的?从而使得已学的竖式计算方法得到复习和巩固，为新课的学习奠定了基础。具体设计的题目如下：113×3113×30224×2224×20

紧接着我出示书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题：21圈要多少时间?并列出算式：114×21。并让学生试着估算一下，并提出如何准备的计算呢，顺势引出课题。

之所以这样设计，是为了减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题能力。

在探究新知环节，我会让学生先自主探究114×21的计算方法，学生根据已有的知识储备，可以自主探究产生不同的计算方法。比如提出：114×20+114×1，114×3×7等。对于学生不同的计算方法我都给予鼓励性的评价，并提问还有没有其他的算法呢?引导学生试着列竖式算一算。

通过观察发现各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理，并提问学生算一算，说一说，乘法竖式计算要注意什么?让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

最后展示学生的竖式，引导学生用自己的语言归纳两位数乘三位数的计算方法，我我并给予一定的补充完善。

接下来是巩固提高环节，我会让学生计算：135×74313×2542×132三个算式，并提问学生想一想：42×132用竖式怎样计算?能不能把两个因数交换位置来计算呢?你认为哪种方法好?

设计意图：安排三道练习题一方面是巩固新知，加强学生的计算练习，另一方面让学生在计算中找到计算的技巧和计算时应注意的地方，也可以进一步让学生掌握计算算理。

最后是小结作业环节，我会随机提问班里的同学，通过本节课的学习你学到了什么，你有什么收获?让学生自己对本节课的学习内容进行总结，说说自己的心理体验。

设计意图：通过这样的提问有利于学生巩固本节课的重难点，培养学生的小结能力和自信心，激励学生更好地学习数学知识。

作业：(1)尝试计算408×23，说一说要注意什么。

(2)下面各题可以怎样计算?与同伴交流你的想法。

设计意图：作业的设置面向全体学生，以不同层次的题目，使学生得到不同程度的训练。