高中历史《中国历代变法和改革》说课稿思维导图

1.通过图片、文字等资料，分析中国历史上的重要变法和改革的背景、内容及历史作用。

2.通过学习，理解改革对历史进程的推动作用。

3.通过学习，体会中华民族“求变”“求新”的历史传统和精神。

从心理学的角度说，提问可以激发学习动机，启发求知的欲望，点燃智慧的火花，是教学活动所必须的心理基础。通过提问，可以推进教学，使学生在思考的同时，产生学习知识的兴趣。

这一子目重点讲述了商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法和张居正改革。因此在讲述该子目时，我会在多媒体展示商鞅、北魏孝文帝拓跋宏、王安石、张居正的图片，并提问：这四位历史人物都进行了一系列的变法和改革，结合课前预习想一想这些变法改革的背景、内容是什么?产生了怎样的影响?让学生以历史小组为单位进行讨论并以表格形式进行归纳。之后找小组代表发言，我会根据学生的讨论结果加以总结点拨。

【设计意图】通过这样的设计，能够培养学生对于历史问题的分析归纳能力，同时引导学生理解中国古代重要变法与改革的基本内容，分析变法和改革的历史必然性。

这一子目主要介绍了戊戌变法、清末新政的内容。首先我会提问：戊戌变法前的中国是什么样的?让学生结合课前预习回答。之后我会在多媒体展示康有为、梁启超的图片，并提问：以康有为、梁启超等为代表的一批维新志士，开始进行维新变法运动。他们提出了哪些变法措施?学生在结合史料回答完后，我会追问：这一系列措施产生了怎么样的影响?让学生以历史小组为单位并结合史料回答。接下来我会在多媒体展示清末新军演习的图片，并提问：为了应对日益严重的统治危机，1901年初，清政府宣布实行“新政”。结合史料想一想，为此提出了哪些改革措施?学生回答后，我会追问：试着评价这些改革措施。

【设计意图】这样环环相扣的提问设计，可以更好地让学生认识改革的必然性，并进一步理解中国近代化道路的曲折性。

这一部分的知识理论性较强。因此在教学方法上，我主要采取史料分析与合作探究相结合的方法进行突破。

我会将该子目划分成五个阶段：阶段1过渡时期，我会加以引导。阶段2全面建设社会主义时期，我会在多媒体展示《论十大关系》的图片，并提问：1956年，以毛泽东的《论十大关系》和中共八大为标志，中国共产党努力探索一条适合中国国情的建设社会主义的道路。由于缺乏经验，急于求成，犯了“左”倾错误，中国的社会主义建设在探索中出现了严重曲折。这一时期的探索取得了哪些成就?在学生回答后，我顺势进入阶段3十一届三中全会，我会在多媒体展示中共十一届三中全会的纪录片，并提问：1978年12月，中共十一届三中全会召开，会议的主要内容是什么?让学生结合教材回答。阶段4中共十八大，我会加以引导。阶段5中共十九大，我会在多媒体展示中共十九大会场的图片，并提问：2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会召开，指出中国特色社会主义进入了新时代。会议的主要内容是什么?让学生结合史料回答。接下来我会在多媒体展示改革开放40周年的纪录片，并提问：改革开放40多年来，党中央团结带领全党全国各族人民，解放思想、实事求是，大胆地试、勇敢地改，干出了一片新天地。改革开放具有怎样的历史意义?让学生以历史小组为单位并结合史料回答。在小组代表回答后，我会追问：面对从古到今中国历代重要变法和改革，有怎样的认识?在学生回答后，我会加以总结。

【设计意图】这样的设计，可以更好地引导学生深刻理解社会主义建设的艰辛探索以及取得的伟大成就，让学生从历史中汲取经验和智慧，认识到改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招，坚定改革开放的信心和决心。

环节三：小结作业

1.小结：课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。

2.作业：在课程的最后我设置了开放性的作业：搜集有关变法改革的杰出人物的言论，谈谈改革家应具有怎样的精神品质?