幼儿园手工课上孩子只会模仿没有营造不一样，你该怎么解决思维导图

以上便是基本的作答思路，在回答这类问题时往往需要考生有良好的逻辑思维能力和语言组织能力，在思路清晰、角度多样的基础上详细阐述，从容作答。

【示范作答】

当前幼儿园手工课上，存在忽视幼儿的主动性与差异性的现象，幼儿进行着创造性的活动时，得不到正确的对待。

幼儿园有的受过专业训练的老师也倾向于希望幼儿的行为与自己的愿望一致，更有甚者，有些老师对调皮、爱提问的幼儿进行惩罚。在幼儿园这样的环境中，鼓励还是阻止一个幼儿的创造性，对幼儿今后的成长过程有很大影响。幼儿很早并且很快就知道某种行为会得到鼓励，某种行为会受到惩罚。如果幼儿所寻求的奖励由安静、无创造性的行为引起，那么他们就很快学会这种安静、无创造性的行为方式。幼儿在这种环境下生活，久而久之，许多创造天性被扼杀了，幼儿的世界被关闭了，对周围事情的兴趣、好奇心减少了，幼儿对教师言听计从，形成依附的性格，失去独立思考、自主创新能力。

因此，我会尝试以幼儿自主性手工活动为切入点，深入开展实践活动，激发幼儿创造性。

首先，要根据孩子的年龄特点，为孩子创造优美的环境，如悦耳的歌声、生动的画面激发孩子潜在的绘画才能和丰富的想像力、创造力。其次，重视大自然对孩子的感染和熏陶。许多有名画家都有一个共同经历，从小热爱大自然。在大自然的壮观奇景中可陶冶孩子对美的感受。再次，有意识引导孩子去观察、欣赏。如观察晚霞，可以通过问问题来启发孩子，比如“像什么?”“变成了什么?”让孩子充分地想像，引导孩子有顺序地从事物的形态到具体细节特征来感知美、创造美。最后，用赏识与认可为幼儿自主学习提供不竭动力。创设良好的心理环境。成人要及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使整个过程气氛轻松，这样才有利于发展孩子的创造力。当孩子完成作品时，我会对幼儿的独特性、创新性、独立性、坚持性等方面的表现给予赞扬，同时鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的构思和制作过程等，分享制作的快乐。

总之，要让幼儿在手工制作的过程中积极参与，获得学习能力、解决问题能力，而并不是一味追求制作结果。