美术试讲中灵活多样的导入方法思维导图

俗话说：“好的开端，是成功的一半。”这话用来形容导入正合适。首先，从考生的心态上来说，以一个精彩的、成功的导入作为开场，可以给自己一个积极的心理暗示，使得接下来的试讲有条不紊的展开，否则，极有可能阵脚大乱。其次，从考官的角度来看，试讲开始的部分他们的精力是比较集中的，考生导入的精彩性必然让他们眼前一亮，印象深刻。

导入的方法有很多，图片导入、实物导入、谈话导入、音乐导入、视频导入、游戏导入、故事导入、谜语导入、魔术导入、情境导入等，兹不能一一列举。导入的设计要根据具体课的内容和性质而来，一堂课可以有多种导入方法，没有固定的、绝对的，但我们可以判断导入方法中的优与劣。

好的导入可以明确本节课的教学方向，吸引学生的注意力，渲染气氛，激发兴趣，其中就以激发兴趣最难做到。就美术课而言，图片导入可称为万能导入，教师展示与课程相关事物或作品图片，问“是什么?在哪儿见过?想不想做?”之类的问题，即可引出课题。由于易于掌握，所以为很多人所用，及必然显得平庸无奇。再者，美术课程凸显视觉性，新授过程中必然少不了欣赏作品，这就显得从头到尾一直在让学生看图片，教学手段单一，所以大家最好避免使用。在同一种导入方法中，也有用得好与坏之分，比如同样是视频导入，所播放的视频是否与课程内容契合是关键。例如《彩墨脸谱》一课，如果仅仅说播放戏曲视频，并无甚好，而若能点出是播放川剧“变脸”视频，则明显高出一筹。

导入能力的提升靠的是练习积累起来的经验和思维的延展，我们的推荐是大家可以用“同课异构”的形式来展开练习。

所谓同课异构，就是我们面对同一堂课，尽可能多角度、多方法的设计导入，一一写出练习之后，比较优劣。这样的练习可以使我们迅速的开拓思路、活跃思维，帮助我们在面试是快速且高效的组织起导入。例如初中美术《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》一课，普通的图片导入很简单：

但我们完全可以动动脑筋让它更精彩，如：

再如：