《“神奇”的循环语句》说课稿思维导图

我会向学生描述情景，“木暮警官遇到了一个难题，有个实际肇事逃逸，有三位目击证人，但都没看清车牌号，甲说车牌前两个数相同;乙说车牌的后两个数相同，丙说车牌肯定四位数，且这个数恰好是一个整数的平方。根据这些线索，要找出车牌号。名侦探柯南，编写了一段VB程序，马上就知道了车牌号码。那同学们想不想知道柯南是如何判断出车牌号的呢?”同学们表示非常愿意，引出了本节课的内容：“神奇”的循环语句。

通过情境导入，结合动画任务，使学生更容易走进情境当中，有利于迅速集中学生的注意力，使学生快速的融入课堂。

任务一：学柯南破案

我会引导式的提出问题：“同学们，我们要向用VB解决问题，第一步要做什么呢?”学生回答分析算法，我会以提出的方式引导学生进行算法分析，提出问题：“车牌号有几位?那么数值的范围是多少?都有哪些条件对车牌进行了约束?”学生回答后，我会总结整个过程，并在此提出问题：“那么，这种反复判断的方式，在VB中是如何实现的呢?”学生表示不知道，我会引出循环机构的概念，用于解决该问题，再进行提问：“循环结构的作用是什么?循环语句的关键字?步长值的作用?”学生听讲后，总结并回答问题。

通过启发式的连续提问，引导学生分析问题的思路，提升学生分析问题的能力，通过新知的讲解，让学生了解解决此类问题时，VB的常用方式，提升学生解决问题的能力。

任务二：绘制算法流程图

我会向学生提出任务：我们已经分析好了解决问题的思路，那么下面，请同学们绘制出相应的流程图?并提出问题：“需要定义几个变量?通过什么方法能够计算数的个位、十位、百位和千位?如何表示条件：一个数是某个数的平方?这几个条件是什么关系?”学生通过自主学习的方式进行探究，并进行绘制和总结，我会进行巡视指导。

通过旧知完成算法绘制，既让学生巩固了流程图的相关知识，也是对本节课算法的一个深层理解，对程序设计的算法有了进一步的认识。

任务三：设计界面，编写代码

我会首先表扬学生的表现，并布置任务：“请同学们两人同桌为一组，根据问题的需求，设计程序界面;根据流程图的算法，编写对应的程序代码。并完成程序的运行，保存程序。”学生接受任务，并合作开始进行设计，并完成运行调试，教师检查。

通过合作任务，增加学生的团队意识，通过任务练习，既巩固了前几节课所学，又熟悉了本节程序的设计，使学生对循环语句加深了理解。