《亚洲和美洲的经济区域集团化》说课稿思维导图

在讲“东南亚国家联盟”这一子目时，我首先会出示东盟图标并介绍其象征的意义，通过我的讲解让学生真实地感受一个稳定、和平、联合和充满活力的东盟。接着我会通过多媒体出示《东南亚国家联盟成立宣言》的部分内容以及《1967——2002年东盟发展的大事年表》，让学生通过材料和表格了解东盟的成立情况，并思考东盟成立的目标是什么?特点有哪些?解决了上述问题之后，我会引导学生阅读分析教材，思考东盟国家之间存在着激烈的领土之争，为什么最终仍然能走到一起?这说明了什么问题?学生通过阅读教材归纳总结之后，能够概括出东盟成立的背景和东南亚各国共同的利益诉求。最后，我会展示《1987——1991年东盟各国经济增长率》，让学生结合材料和教材分析该组织的作用，在学生回答的基础上，我会进一步引导学生从经济和政治两个方面进行总结。

【设计意图】多元化史料的运用，能够让学生从不同角度了解到东盟的成长历程和作用，增强对这一知识点的理解，也能够培养学生论从史出的历史意识。

在欧盟和东盟的影响下，北美自由贸易区也登上了历史舞台。我会利用多媒体展示《北美自由贸易协定》签字仪式图片和北美自由贸易区成员国示意图，并提问该区域集团的成员国是哪几个?学生通过读图能够知道成员国是美国、加拿大和墨西哥。接着我会抛出层层递进的三个问题：三国的发展程度如何?发展程度不同的国家，为什么能走到一起呢?北美自由贸易区的建立对美国、加拿大和墨西哥的经济发展会产生一样的影响吗?高一年级的学生已经有了一定的知识储备，所以能够较为容易的回答出第一个问题。第二个问题虽然有一定的难度，但是只要经过分析思考，学生就会发现问题的实质是探究北美自由贸易区成立的背景和目的，我会根据学生回答的情况，加以适当的点拨指导。我会让学生结合我出示的《北美自由贸易协定》的宗旨以及墨西哥经济发展状况的史料，思考回答第三个问题，在学生以同桌为单位合作探究并回答这一问题之后，我进一步引导学生认识到北美自由贸易区的建立，由于各成员国发展水平的差异，政治、法律等社会环境的不同，也出现了一些问题。

【设计意图】历史地图的运用可以锻炼学生的读图分析能力，问题情境的创设，逐步启发学生的思维，有利于锻炼和提高学生的历史思维能力。

通过对东盟和北美自由贸易区相关内容的学习，学生已经掌握了学习经济区域化集团组织的一般方法，因此这一部分内容我主要采取学生自主探究的形式进行。我会让学生根据课前下发的相关材料，以历史小组为单位，探究亚太经合组织成立的背景、特点和影响等内容。在这一过程中，我会时刻关注学生的情况，并进行适当的点拨和指导。最后，我会组织小组代表进行发言，根据学生的发言情况，做出适当的补充解释。

【设计意图】小组合作探究和史料分析法相结合的形式，既能够锻炼学生的合作探究能力与史料解读能力，又能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，并且顺利完成情感、态度与价值观目标。

环节三：小结作业

课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课内容的方式来加深同学们对本课的理解。

在课程的最后我布置了开放性的作业：请同学们课下以“经济区域集团化”为主题设计一期黑板报。开放性作业的设计，既可以拓展学生的思维，又能够进一步实现知识的内化和情感的升华。