小学品德与社会说课稿：《地球上的红飘带》思维导图

《地球上的红飘带》是品德与社会四年级下第四单元中的第二课.通过本课的教学使学生知道红军长征打破敌人的"围剿",北上抗日,历经了艰难险阻,从而了解红军长征途中的一些英雄事迹,证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的,并学习和弘扬长征精神,最终把长征精神内化为自身的品格和素质,促进学生自身的成长.

考虑到现在学生生活的条件都非常得优越,对于长征内容了解得非常少,可以说是纸上谈兵.因此要让长征精神能扎根在学生内心,光靠照本宣读是起不了作用的,必须要通过各种不同的教学手段来达到教学的目标.

我们根据教材,根据学生实际,研究决定在教学中通过以下方法来达到教学目标:

1,通过观看录像,照片,知道红军长征打破敌人的"围剿"北上抗日,经历了艰难险阻,证明中国共产党和人民军队是不可战胜的,激发学生对红军的崇敬,有学习长征精神的欲望;

2,通过学生讲述收集的故事,了解红军长征的艰苦历史,引导学生学习红军克服困难,艰苦奋斗的革命精神;

3,通过讨论总结使学生了解红军长征的重要意义,激发学生学习红军精神的欲望,并积极落实在自己的行为之中.

第一课时要求学生知道红军长征打破敌人的"围剿"北上抗日,经历了艰难险阻,证明中国共产党和人民军队是不可战胜的,激发学生对红军的崇敬,有学习长征精神的欲望.

第二课时要求学生通过了解红军长征的艰苦历史,引导学生学习红军克服困难,艰苦奋斗的革命精神.

可让学生在课前先阅读一些有关红军长征的故事,随后在课中进行交流.整堂课由学生参与教学,从而在教学中体会长征精神.

第三课时在学生对于长征精神已经有了一定认识的前提下,激发学生学习红军精神的欲望,并积极落实在自己的行为之中.

我们针对班级学生的实际情况,课前引导学生到图书馆及自己家的书柜里或上网查阅,了解,搜集有关长征资料,并在此基础上召开十分钟队会帮助学生了解红军长征的艰苦历史,形成一定的教学氛围.这样,既培养了学生学习的能力,又增加了学生感性认识,有利于教学时学生感情体验的投入.

录像再现情景激发形象,伦理道德情感.

形象性的道德感与具体的道德形象相联系,是通过形象思维发生作用的一种道德情感,如儿童看了一种现象或一部电影后,现象中的事物或电影中的人物形象会引起儿童情感共鸣,产生强烈的道德情感体验.伦理性的道德感是一种在认识道德伦理基础上产生的自觉的,概括性的情感.它具有稳定性,深刻性和持久性等特点,是道德情感中最高级的形式.

我们在课堂上选播了《飞夺泸定桥》,《翻越大雪山》的录像片段,通过再现情境,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而感染了学生的情绪,震撼了学生的心灵,产生了与情境相应的情感,使教学变为具有吸引力的有意义的活动.

在学与教的过程中,我们改变单一灌输的模式,变单一为多元,采用自学课文,小组讨论,质疑辩论等多种课堂学习形式,引导学生在参与中感悟,在合作,互动中体验,从而激发了学生的崇敬红军的道德情感.学生变被动听讲为主动学习,真正成为了学习的主人,强化了学生的自我体验,产生了学习长征精神的欲望.

教学中,我们设计了思考题:"在长征途中,红军经历了艰难险阻,在他们面前都出现了哪些令人难以想象的困难呢"通过学生自学课文,交流讨论法——激发学生学习兴趣,合作探究解决问题的能力.

本节课主要以指导学生自学为主,对学群学,合作探究进行适宜,适时地指导.教学中紧紧围绕问题,进行学习,充分发挥教与学的积极性,以达到"教得轻松,学得有劲"的效果!

通过学生头脑中对"长征"的了解,对"长征"一词质疑,概括出问题,为后面的教学打下铺垫.

解决"红军为什么要长征"这个问题.通过学生看书了解大致的内容,同时运用形象的图表帮助学生理解"围剿"的含义,运用红军五次反"围剿"敌我力量对比图表,让学生比较表格中的数字理解前四次虽然我军人数少,但由于全军上下齐心协力,采取正确的作战方针取得了胜利.从而概括出红军的严守纪律,紧密团结的精神.而第五次由于党内个别人排挤了正确的领导,采用错误的方针和政策,才导致失败,红军被迫进行战略转移,开始了长征.另外,从表格中第五次反"围剿"的人数也正是红军参加长征的人数,从而解决了"有多少红军参加了长征"这个问题.

因为遵义会议后,红军在毛泽东的正确领导下,四渡赤水,巧妙穿插于几十万敌军之中,歼灭了大量敌人.随后出敌不意,南渡乌江,挺进云南,威逼昆明,乘虚于5月9日巧渡金沙江,终于跳出了数十万敌军的包围圈,实现了渡江北上的战略意图.而这内容又是远离学生生活的,因此我们采用了读读课文交流"遵义会议的内容是什么"的基础上,播放遵义会议的录像片段给学生看,结合图片,介绍参加遵义会议的人员,进一步帮助学生对遵义会议有了大致的了解,体会到遵义会议的意义.

这一环节是解决先前所提出的"红军遇到了哪些艰难险阻"这个问题.以红一方面军为例,主要以飞夺泸定桥,翻越大雪山和过草地为主要的内容.所以这环节我们同样采用了让学生看录像,来了解当时环境的险恶.在看了"飞夺泸定桥"的录像片段后,我们设计了这样的问题:看了录像,你有什么感想要说的目的是让学生进一步体会红军战士不怕牺牲,不怕困难,英勇无畏,勇往直前的精神夺得了战斗的胜利;在了解翻越大雪山的内容时,我们创设了两个问题:(1)翻越雪山的过程中战士们为什么不能中途休息(2)刚一上山便感到呼吸不畅,这又是怎么回事问题的生成目的是为了使学生深刻地理解翻越雪山的不易,从而体现出红军不怕困难,英勇无畏,团结互助,艰苦奋斗的精神;在了解过草地的内容中,我们还出示了相应图片,从这些图片可体现出红军不怕困难,英勇无畏,坚韧不拔,团结互助,勇往直前的精神.这些都能充分体现出长征途中战士们所遇到的艰难险阻.

这样,既能使学生产生身临其境之感,又自然而然使学生体会到红军长征的艰辛.

看录像,让学生来读一读毛主席为长征的题词《七律.长征》,并欣赏填词谱曲后的歌曲.这内容是对这节课内容的小结.在气势庞大的歌声中,让学生体会红军长征的伟大,从而崇敬红军的感情由此也得以升华,学习长征精神的欲望也会随之产生.

这是一个拓展的环节,让学生通过学习后去收集一些长征途中的动人故事;找找身边的事例以及想想自身的表现.这个作业其实既是对课堂内容的补充,又为后面两节课做好了必要的准备.

相关资料推荐：