小学语文说课稿：《学弈》思维导图

1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。

2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两小我私家学下围棋的事，阐明白办事必须用心致志，决不行三心二意的原理。文章先说弈秋是天下最善于下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度差另外人下围棋，学习结果截然差别，末了指出这两小我私家学习结果差别，并不是在智力上有多大差别。文言文是古代文明传承的前言，虽与当代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行支解的内涵接洽。从小学开始，在学天生语、名言警语、古诗词的积聚底子上，让门生打仗一点文言文，开端感知其语言特点，相识昔人的头脑品德看法，对加能人文教诲，进步门生语文综合素养很有利益。选编本文的目标有两点：一是由于它的头脑内容好，夸大学习要用心致志，有利于门生承继发扬受苦学习的精良传统；二是由于它短小干练，笔墨较为浅近，得当小门生学习，门生在学习历程中开端感悟了学习要领，为初中文言文的学习打下了底子。

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方

法，读懂了课文内容。

1.游戏、引发学习兴趣本条理的讲授接纳游戏激趣法和旧知迁徙法意在引发门生的学习兴趣，活泼讲堂氛围使门生头脑到达高兴点，让门生在游戏情境中将旧知针言与新知文言文针言故事相联合，从而展现课题，导入新课。

2.读通，团体感悟文章大意。本条理的讲授接纳自悟交换法。让门生在初读的底子上感觉老师的范读，从而意会文言文的特点，举行领会交换，为下面的明白和朗读奠基底子。

3.读懂，凭据解释自主互助探究，自悟句意文意。

4.吟诵，建立情境，体情悟道，熟读成诵。本条理的讲授接纳建立情境法，共建立了“学弈履历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的建立重要意图在明理，此中创造性题目――――在履历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为高朋能接洽现实说说吗？拓展了门生的头脑空间，体情悟道天然不刻意。后者的建立为门生的诵读提供了空间，将门生带入情境中，身临其境，熟读成诵，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读引导的服从，积聚了语言。

5.拓展，课表里延伸积聚。