教育的概述思维脑图思维导图
教育的概念，结构，属性，功能全内容分解
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思维导图大纲
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概念
教育的日常用法
1、作为过程
2、作为方法
3、作为社会制度
教育的词源
1、孟子
1、最早将“教”和“育”连起来使用的人
2、《孟子•尽心上》
3、得天下英才而教育之，三乐也
2、许慎
1、最早分开解释“教育”一词
2、《说文解字》
3、“教，上所施，下所效也” “育，养子使作善也”
教育的定义
1、社会角度
1、广义
2、狭义
3、更狭义
2、个体角度
3、兼顾社会和个体两个方面
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
结构
内部结构（基本要素）
版本一
教育者
地位：发挥主导作用，对青少年一代的成长起关键作用
教育活动的主体，主导
受教育者
地位：学生是主体，是根本因素
教育的对象，受教育的客体，学习的主体
教育的对象：由其发展性和不成熟性决定（对不发）
学习的主体：由其能动性和主动性决定（猪猪）
教育媒介（教育影响，教育措施，教育中介系统）
从内容上说
教育内容
教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体
教育材料
教科书
从形式上说
教育手段
教育方法
教育组织形式
版本二
教育媒体，教育内容，教育手段，教育活动方式方法，教育环境
版本二（叶澜版本）
教育者，受教育者，教育内容，教育物资
版本三
教育者，受教育者，教育内容，教育手段
外部结构（教育系统的结构）
教育层次结构（级别体系、程度结构）
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
教育类型结构
普通教育，职业教育，其它（如国防教育）
办学形式结构
全日制、半工（农）半读学校、业余学校、函授、刊授、广播、电视等
教育管理体制结构
公办、民办、社会团体办、企业事业办、私人办学
教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动
这是教育区别于其他事物现象的根本特征。这也是教育质的规定性。（目的性/意识性，育人性，社会性）对教育的根本认识，是教育理论体系建构的基石
教育的社会属性
永恒性
由教育的功能/职能决定
历史性
不同时期的教育有不同的历史形态、特征
继承性
不同时期的教育有共同点，前后相继
长期性
时间周期长，“十年树木 百年树人”
相对独立性
教育具有自身的规律和特点
具体表现
版本一
质的规定性
教育是一种有目的地培养人的社会活动
历史继承性
教育内容的继承
教育方式的继承
教育理论与教育经验的继承
不平衡性
教育可能超前也可能滞后于社会生产力和政治经济制度发展
版本二（王道俊）
教育是一种转化活动的过程
历史继承性
教育与社会政治经济发展不平衡
版本三
教育要受到其他社会意识形态的影响
教育具有自身的继承关系
教育与社会政治经济发展不平衡
版本四
与其他社会意识形式的平行性
历史继承性
不平衡性
版本五
教育是培养人的活动
教育具有自身的传统与连续性
教育具有自身的活动特点、规律及原理
生产性
“ 今天的教育就是明天的经济”
民族性
教育在具体的民族或国家中进行
阶级性
学在官府
迟效性
教育投资不能立见成效，要经过较长时间，才能收到经济效益和社会效益
教育的功能
按教育功能作用的对象分
个体功能（本体功能） 教育的最首要功能
个体个性化功能
教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
个体社会化功能
促进个体思想意识的社会化
教育培养个体的职业意识和角色
教育促进个体行为的社会化
社会功能（派生/衍生功能）
政治功能
教育的最直接功能
经济功能
教育的最基础功能
文化功能
教育的最深远功能
科技功能
人口功能
生态功能（环境功能）
对保护环境、促进可持续发展等有积极作用
按教育功能作用的方向分
正向功能
负向功能
按教育功能作用呈现的形式分
显性功能
隐性功能
按教育功能的性质分
保守功能
超越功能
按教育功能的客观性能分
筛选功能
协调功能
特征
客观性
社会性
多样性
整体性
条件性
双主体，复合主体，交互主体，复合主客体思维导图模板大纲
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特点：1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动； 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动； 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。思维导图模板大纲
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