布鲁纳的发现学习理论思维导图

个人对环境中的事物，通过知觉将其转换为内在心理事件的过程。

动作表征；形象表征；符号表征。

1.先将学习情境及教材内容说得非常清楚；

2.根据学生已有经验，对教材内容进行适当的组织和处理；

3.针对学生能力发展水平及认知表征形式，安排教材内容的难度与顺序；

4.教材内容的组织要有利于学生的学习动机。

1.自行发现组织知识，有利于长时记忆；

2.主动思维式的学习，有助于智力的发展；

3.在主动发现的过程中获得成就感的满足；

4.养成自主学习的习惯后，有助于以后的独立求知和研究。

1.学生必须具备相应的知识基础，否则难以实现知识的有效表征和同化；

2.自行探索问题答案时，若得不到满意的答案就会降低求知的动机；

3.一般采用的团体讨论方式，容易被少数学生占据，难以保证全体学生受益。