人物心理理论思维导图

（1）皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的

（2）适应和建构也是认知发展的两种机能

（3）适应包括同化和顺应两种作用和过程。刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应

（4）个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程

（1）感知运动阶段

（2）前运算阶段

（3）具体运算阶段

（4）形式运算阶段

（1）成熟

（2）练习和经验

（3）社会性经验

（4）具有自我调节作用的平衡过程

皮亚杰把经验分为物理经验和逻辑数理经验两种。

物理经验指个体通过与物体打交道而获得的有关物体特性的经验，是从物体特性中直接引出来的信息。

逻辑数理经验不是基于物体的物理特性，而是基于施加在物体上的动作，是从动作及相互关系中抽象出来的经验。

皮亚杰说，知识来源于动作，而非来源于物体。这里的知识，是逻辑数理知识。

（1）丰富认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提

（2）遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证

前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，提出了“文化历史发展”。十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。

（1）文化历史发展理论

（2）心理发展观

（3）内化学说

（4）教育和发展的关系

作为动物进化结果的低级心理机能

作为历史发展结果的高级心理机能

（1）随意机能的不断发展

（2）抽象—概括机能的提高

（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组、形成间接的，以符号为中介的心理结构

（4）心理活动的个性化

（1）心理机能的发展起源于社会历史的发展，受社会规律的制约

（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具，语言、符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能

（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果

（1）学习信任的阶段

（2）成为自主者的阶段

（3）发展主动性的阶段

（4）变得勤奋的阶段

（5）建立个人同一性的阶段

（6）承担社会义务的阶段

（7）显示充实感的阶段

（8）达到完善的阶段