教资知识第二十二章 中学生的品德发展思维导图
简要介绍教资知识第二十二章 中学生的品德发展的有关内容
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思维导图大纲
第二十二章 中学生的品德发展思维导图模板大纲
皮亚杰与科尔伯格的道德发展理论
科尔伯格的道德认知发展阶段论
两难故事法
前习俗水平
第二阶段
工具的相对主义定向(朴素的利己主义)
第一阶段
避免惩罚和服从定向
习俗水平
第四阶段
维护权威或秩序的定向
第三阶段
人际协调的定向(寻求认可定向或好孩子定向)
后习俗水平
第六阶段
普遍道德原则定向
第五阶段
社会契约定向(社会法治定向)
可逆、 法律可更改
皮亚杰的儿童道德发展阶段论
对偶故事法
第一阶段
前道德阶段(1-2岁)
第二阶段
他律道德阶段(2-8岁)
自我中心阶段
权威阶段
第三阶段
自律或合作道德阶段(8-12岁 )
要求平等
根据行为的动机判断对错
第四阶段
公正道德阶段(12岁以后)
公平公正的看待问题
第中学生品德发展的特点
品德发展由动荡向成熟过渡
初中阶段品德发展具有动荡性
高中阶段品德发展趋向成熟
伦理道德发展具有自律性，言行一致
形成道德信念与道德理想
自我意识增强
道德行为习惯逐步巩固
道德结构更加完善
中学生品德发展过程及影响因素
影响品德学习的一般因素
内部条件
认知失调
态度定势
道德认知
外部条件
家庭教养方式
社会风气
同伴群体
品德学习的一般过程
依从
认同
内化
促进中学生形成良好品德的方法
有效地说服
树立良好的榜样
利用群体约定
价值辨析
给予恰当的奖励和惩罚
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