行为主义心理发展观思维导图

强调行为，反对以不可捉摸的内部过程为研究对象

认为个体的行为是由环境力量塑造的

连续论

持环境决定论，遵循白板说观点，认为心理发展是通过学习，建立S—R联结的过程

心理发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个连续的量变过程，因而不呈阶段性

典型研究是利用条件反射,研究儿童情绪的发生发展过程（B。Albert，11个月）

主张教育万能论思想；反对统一标准，提倡个别对待；反对体罚儿童；要求在教育中培养儿童的各种习惯；强调对幼儿进行正确的护理；提倡对儿童青少年施行正确的性教育 

–思想、意识或无意识是无法用来解释行为和发展的；发展即行为

–经验的重组能改变发展；否认心理和行为发展的阶段性

–心理形成过程是S—O—R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用

–主张研究儿童的操作性行为

–强调强化的作用，认为行为是由跟随其后的强化刺激所控制的 

–发明育婴箱；规范了行为矫正；提出程序教学思想（及时反馈、小步子、个别教学、动机激发原则）

强调行为，环境和认知在发展中是三个关键因素；社会情景中的人类行为大多都是观察学习的结果

观察学习:观察他人（榜样)所表现行为及其结果而习得相应行为的过程.从观察学习中(仿造或模仿），认知性再现他人行为,很可能经调整使之变成自己的行为

刺激反应学习：学习者通过自己的实际行为，同时直接接收反馈(强化)而完成的学习

儿童攻击性行为形成的研究(1968年）