认知发展理论,心理发展观,精神分析理论等内容讲解
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第二章 学前儿童心理发展理论思维导图模板大纲
一、弗洛伊德(奥地利,精神分析学派创始人,1899年《梦的解析》)
人格
本我
不成熟,无组织
非理性原始内驱力
遵循快乐原则
自我
理性,理智
遵循现实原则
调节本我超我间矛盾
超我
个人良知
遵循道德原则
监督,批判,管束自己的行为
人格结构发展阶段论
口腔期(0~1岁)
吮吸、咀嚼、咬
肛门期(1~3岁)
大小便排泄(注意卫生习惯训练)
性器期(3~6岁)
辨识男女性别(不良影响:性无能、性冷淡)
潜伏期(6~11岁)
生殖器(12岁以后)
埃里克森(美国,心理发展观)
心理社会阶段理论
婴儿前期(出生~1.5岁)
基本信任对不信任的心理冲突
希望品质
婴儿后期(1.5~3岁)
自主对害羞和怀疑的冲突
意志品质
幼儿期(3~6岁)
主动对内疚的冲突
目标品质
童年期(6~12岁)
勤奋对自卑的冲突
能力品质
青春期(12~18岁)
自我同一性和角色混乱的冲突
诚实品质
成年早期(18~25岁)
亲密对孤独的冲突
爱的品质
成年中期(25~50岁)
生育对自我专注的冲突
关心品质
成年晚期(50岁以后)
自我调整与绝望的冲突
智慧、贤明品质
皮亚杰(瑞士,日内瓦学派,“发生认知论”理论体系/皮亚杰学派,认知构建主义,构建主义理论)
儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步构建起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。
儿童发展观
图式:“原有经验”,最初来自遗传
初始图式:遗传性的图式或反射图式
初级图示:感知-运动图式、思维结构等
高级图式:运算图示,智力图式,思维结构等
同化:丰富原有图式
顺应:改变原有图式,适应需要
平衡:适应客观环境,保持稳定
感知运动阶段(0~2岁)
客体永久性
前运算阶段(2~7岁)
自我中心,泛灵论,三山实验
具体运算阶段(7~1岁)
守恒原则
形式运算阶段(11岁以上)
抽象概括
认知发展阶段论
儿童道德发展四个阶段
自我中心阶段/前道德阶段(2~5岁)
权威阶段/他律道德阶段(6~8岁)
非黑即白
可逆性阶段/自律道德阶段(8~10岁)
不简单服从权威,也不急机械遵守规则
公正阶段(10~12岁)
奖惩不能千篇一律,应根据个人具体情况进行
维果茨基(苏联,社会文化历史发展理论代表人物)
最近发展区
即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距,就称为最近发展区。
教学应走在发展前面
学习最佳期限
以成熟为前提
格塞尔(美国,成熟论)
成熟与学习(成熟与内环境有关,学习则与外环境有关。)
双生子爬楼梯实验(避免超前教育过度教育)
自然成熟≠拔苗助长>后天教育
社会生态学理论
微观系统
直接作用,及个体活动和交往的直接环境(家庭,幼儿园,学校和同伴关系。)
中间系统
系统之间的联系或相互关系
外层系统
代表了更一般的影响(地方政府,社区,学校,宗教场所,地方媒体等社会机构。)
宏观系统
存在于以上三个系统中的文化,亚文化和社会环境。
时序系统
强调了儿童的变化或者发展是将时间和环境结合起来,以考察儿童发展的动态过程
劳伦兹的关键期理论(关键期:以后不可能恢复的时期)
关键期的概念
指一个系统在迅速形成阶段,对外界刺激特别敏感的时期。
关键期的证据
印刻现象(小鹅小鸡出壳追随第一次见到的活动事物)
狼孩卡玛拉
儿童心理发展的关键期
婴儿期(出生~3岁)
幼儿期(3~6/7岁)
童年期(6/7~11/12岁)
学前阶段幼儿心理发展关键期
0~6岁
动作发展
0~6岁
感观发展
1~4岁
语言发展
1.5~4岁
对细微事物感兴趣
2~4岁
秩序发展
2.5~6岁
社会规范
3.5~5.5岁
书写发展
4.5~5.5岁
阅读发展
华生(美国,行为主义心理学创始人,经典行为主义,刺激替代)
经典条件作用:发生于当有机体学会用一种特定的方式对中性刺激进行反应的时候
刺激——反应(S——R)
小艾伯特实验
环境决定论(环境>遗传)
废除内省法,采用观察法、实验法
桑代克(美国,联结主义)
饿猫迷笼实验
学习试误说(成功三条件)
练习律
准备率
效果律
巴浦洛夫(俄国,条件反射理论构建者)
经典条件反射理论
狗进食摇铃实验
斯金纳(美国,新行为主义理论,操作性条件反射理论奠基者,R——S)
斯金纳白鼠实验
强化:个体感受愉悦,增强个体行为发生概率
正强化——给喜欢的
第一名奖励小红花
负强化——拿讨厌的
考第一名免打扫卫生
惩罚:个体感受厌恶,减少个体行为发生概率
正惩罚——拿喜欢的
考最后一名不准看电视
负惩罚——给厌恶的
考最后一名罚站
班杜拉(美国,新的新行为主义理论,社会学习理论创始人)
波波玩偶实验
观察学习及分类
直接观察学习(幼儿主要学习方式)
抽象性观察学习(看暴力片,做出攻击行为)
创造性观察(学习别人优点,形成独特自己)
观察学习过程
注意过程——看
保持过程——存
复制过程——演/现
动机过程——想
强化种类
直接强化——强化自己
代替性强化——强化榜样
自我强化——自己奖励自己
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