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化学教学评价设计思维导图

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教学评价概述,例题等内容分解

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思维导图大纲

化学教学评价设计思维导图模板大纲

教学评价概述

概念

教学评价是依据一定的目标和标准, 通过收集和加工有关资料,对教育活动的 结果、过程、有关因素等评价对象进行描 述或者判断,协调有关方面对评价对象的 共识,为提高教育活动的质量、效率等决 策提供依据的过程

功能

诊断

能够对教 学活动中存在的问题 进行揭示与分析,找 到问题原因所在

甄别

可以对评 价对象和评价指标 的适应程度作出区 分和认定

导向

对实际的 教学活动有定向的引 导功能

调节

通过教学评价结果的反馈,可让被评价者了解自身优缺点,从而调节自己在教育或学习方面的行为,促进自身进一步发展

促进

通过教 学评价让被评价者 正确认识自己的优 缺点,从正反两方 面受到激励,增强 发展的积极性和主 动性

类型

诊断性评价

是指在教学活动开始之前或进行中对学 生的学习准备情况进行的评价,它主要是对 教育背景存在的问题及其原因作出诊断,以 便对症下药

形成性评价

又称过程评价,主要指在教学前或教学 过程中对学生学习状况等进行的评价,目的 在于了解学生已有的知识水平或学生在教学 中取得的进步及存在的问题,及时调整教学, 促进学生发展

终结性评价

又称为结果评价,主要指在学期中或期末 或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价, 包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与 实践能力、合作与交流能力等方面的评价

绝对评价

又叫目标参考评价,它是以教育目标为标准,对每 一个评价对象达成目标的程度所作出的价值判断

相对评价

又叫做常模参照评价,它是评价对象的群体中,为 了对每个个体在群体中所处的相对位置所作出的价 值判断(如中考、高考)

个体内差评价

称为个人发展参考评价,它是评价对象的自身状 况为基准,就自身的发展情况进行纵向比较所作 出的价值判断

原则

客观性原则

从测量的标准和方法到评价者所持有的态度,都应该符合客观实际。教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断,如果缺乏客观性就失去了意义

整体性原则

要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评 价。必须把定性评价和定量评价综合起来,以求全面准 确的判断评价客体的实际效果,同时要把握主次、区分 轻重,抓住主要矛盾,再决定教学质量的主导因素

指导性原则

把评价和指导结合起来,要对评价的结果 进行认真分析,从不同的角度找出因果关系, 并通过及时的、具体的启发性的信息反馈,使 被评价者明确今后的努力方向

科学性原则

要从教与学相统一的角度出发,确定合理的统一的 评价标准,认真编制、预试、修订评价工具;使用先进 的测量手段和统计方法,依据科学的评价程序和方法, 对获得的各种数据进行严格的处理

发展性原则

是鼓励师生、促进教学的手段,因此教学 评价应着眼于学生的学习进步和动态发展,着 眼于教师的教学改进和能力提高,以调动师生 的积极性,提高教学质量

教学评价设计

化学教学评价的现状和问题

化学教学评改革的重点

评价功能

评价类型

评价内容

评价方式

评价主体

化学教学评价案例的设计及案例

学生学习评价

档案袋评价

根据教育教学的目标与计划,有意识地让学生主动收集、组织相关作品及其学习成果档案,通过合理的分析和解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就

活动表现评价

通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、 探究能力、分析问题的思路,知识的理解和应用水 平及表达交流技能等进行评价

纸笔测验

强调过程性、多样性 和开放性的综合强调要符合新课程、 新教材的理念和要求, 必修模块要体现基础 性和全面性强调紧密联系实际, 突出STSE教育思想

教师教学评价

教师教育教学理念

教师教学基本功

教师课堂教学的高级教学策略水平

例题 习题试卷的编制与设计

习题与例题

存在问题

设计原则

基础性原则

基础性原则首先是化学试题的设计要从学生已经有 的经验为出发点,学生有能力解决

情境性原则

情境性原则是指在设计例题或习题时要把化学问题 置于一定的情境中,且情境要真实可信。教师编制试题 时,要加强与生活社会的联系,体现STSE思想

科学性原则

科学性原则是指化学试题的设计必须符合客观的事实规律, 化学试题设计的知识、方法正确、情境真实,答案合理、严密, 无异议。不仅如此,化学试题中所提倡的情感态度价值观也要是 积极向上的

开放性原则

开放性试题主要体现在思路、方法、过程和结果的开放 性上。需要注意的问题: ① 试题要有明确的检测目标; ② 试题不能违背化学学科的基本规律

探究性原则

新课程改革倡导科学探究等多样化的学习方式,因 此化学试题的设计也要体现探究性特点

过程性原则

设计化学试题要注重过程性原则。学生通过化学试题的解决 对解题过程有深刻的体会,培养学生的观察能力、思维能力、自 学能力。学生能够综合运用化学知识与技能解决实际问题,发挥 他们的个性和特长

全面性原则

全面性原则是指试题应立足于基础知识、基本技能,创设 真实的情景,培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践 的科学精神,从而最大可能落实新课程标准三维目标的要求

化学试卷设计

命制思想

依循考试的自身规律,在有利于学生 的思维发展、科学素养的养成及素质教育 的推进前提下,考查学生对过去一段时间 所学知识的认知程度

命制原则

指导性 科学性 合理性 独立性 适切性 全面性

又称为结果评价,主要指在学期中或期末 或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价, 包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与 实践能力、合作与交流能力等方面的评价思维导图模板大纲

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