学校教育制度详解
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第六章 学校教育制度思维导图模板大纲
学校的产生
学校是社会发展的产物,也是教育发展的产物,它在远古社会就已经存在
中国远古学校的称谓:庠、序、辟雍和泮宫等
外国早期学校的类型:世俗学校、宗教学校在西方,学校的产生也源远流长,在芙文中,学校称为school,源于拉丁语的schola,而schola又源于意为“闲暇”、“休息”的希腊语skhole,从词源上看,西方最初的学校是一种带有闲暇性质的机构
学校产生的条件
社会生产力的发展
社会生活中间接经验的积累
记载和传承文化工具的出现
学校产生的意义
学校的产生, 使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态; 学校的产生, 开辟了人类教育的新纪元
学校的产生, 开启了形式化和制度化教育的先河, 使人类社会的教育成为一种专门化的事业
学校本身是人类文明的重要成果与结晶, 赋有传承文明和促进文明发展的使命
学校的发展
古代学校的发展
中国
春秋战国时期
私学兴起
秦汉时期
秦朝实行吏师制,严禁私学。汉朝的学校有官学和私学,官学设中央官学和地方官学,中央官学以太学为主,地方官学以郡国学为主,私学分为书馆和经馆两类
魏晋南北朝至隋唐时期
魏晋南北朝官学时兴时废,私学则在动乱中维系与发展。隋唐时期实行科举制考试制度
宋元明清
中央官学与地方官学继续发展;书院开始发展;蒙学的发展
外国
古希腊教育
以斯巴达教育和雅典教育为代表
斯巴达教育是典型的军事教育;雅典教育把教育视为培养成邦和国公民的有效工具
中世纪的学校教育
宗教学校与世俗学校共同发展
中世纪出现大学(11世纪,意大利博洛尼亚大学)
现代社会学校的发展
西方
中国
现代学校的基本职能
提高受教育者素质
培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才
传承与创新文化
开展科学研究
提供社会服务务
学校教育制度的内涵
狭义
即学制
广义
指现代国家有关学校教育种种制度的总和
学校层级与类别制度
层级上分为:初等教育学校,中等教育学校,高等教育学校
类别上分为:普通学校或普通院校,职业学校,成人学校
学校办学制度
学校入学与修业年限制度
学校管理制度
我国的学校制度
新中国学校制度建设
1951年11月1日颁布了《中央人民政府政务院关于改革学制的决定》确定了中华人民共和国的新学制
新学制特点
1.体现了教育为工农服务和为生产建设服务的方针, 强调学校教育面向工农, 保障广大劳动人民及其子女的受教育机会 2.重视在职干部的教育 3.体现了民族平等、男女平等的原则
实行九年义务教育制度
德国最先开始实行
部分国家的学校制度
美国
单轨制
学前教育;初等教育和中等教育;高等教育
英国
双轨制
学前教育;小学教育和中学教育;继续教育是义务教育后实施分流的阶段;大学教育
法国
双轨制
学前教育;初等教育;中等教育;高等教育
德国
多元制度
学前教育;初等教育;中等教育;职业教育;高等教育
我国的学校教育制度改革
深化不同层级学校教育制度的改革
学前教育改革
坚持以游戏为基本活动
义务教育改革
完善义务教育均衡优质发展的体制机制;统一城乡标准
高中阶段改革
加快普及高中教育和推动高中的多样化发展;实现普通教育和职业教育的有机结合
高等教育改革
健全体制机制,强调创新人才的培养;把人才培养作为中心工作;科学定位,差异化发展
建设现代学校制度
建设现代学校制度是我国学校教育制度改革的新目标
加快教育现代化,办好人民满意的教育
现代学校制度建设的内涵
建设现代学校制度是中国社会发展的需要
现代学校制度是依法治校,自主管理,民主监督,社会参与的制度
我国现代学校制度建设的基本任务
构建政府,学校,社会之间的新型关系
完善中国特色现代大学制度
完善中小学学校管理制度
世界范围内学校教育制度改革的趋势
努力推进学前教育的发展
义义务教育年限不断延长,质量不断提高
高中阶段教育继续多样化发展
高等教育更具开放性和创新性发展
构建终身教育体系
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