第六章 学校教育制度思维导图
学校教育制度详解
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思维导图大纲
第六章 学校教育制度思维导图模板大纲
学校的形成与发展
学校的产生
学校是社会发展的产物，也是教育发展的产物，它在远古社会就已经存在
中国远古学校的称谓：庠、序、辟雍和泮宫等
外国早期学校的类型：世俗学校、宗教学校在西方，学校的产生也源远流长，在芙文中，学校称为school，源于拉丁语的schola,而schola又源于意为“闲暇”、“休息”的希腊语skhole,从词源上看，西方最初的学校是一种带有闲暇性质的机构
学校产生的条件
社会生产力的发展
社会生活中间接经验的积累
记载和传承文化工具的出现
学校产生的意义
学校的产生， 使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态； 学校的产生， 开辟了人类教育的新纪元
学校的产生， 开启了形式化和制度化教育的先河， 使人类社会的教育成为一种专门化的事业
学校本身是人类文明的重要成果与结晶， 赋有传承文明和促进文明发展的使命
学校的发展
古代学校的发展
中国
春秋战国时期
私学兴起
秦汉时期
秦朝实行吏师制，严禁私学。汉朝的学校有官学和私学，官学设中央官学和地方官学，中央官学以太学为主，地方官学以郡国学为主，私学分为书馆和经馆两类
魏晋南北朝至隋唐时期
魏晋南北朝官学时兴时废，私学则在动乱中维系与发展。隋唐时期实行科举制考试制度
宋元明清
中央官学与地方官学继续发展；书院开始发展；蒙学的发展
外国
古希腊教育
以斯巴达教育和雅典教育为代表
斯巴达教育是典型的军事教育；雅典教育把教育视为培养成邦和国公民的有效工具
中世纪的学校教育
宗教学校与世俗学校共同发展
中世纪出现大学（11世纪，意大利博洛尼亚大学）
现代社会学校的发展
西方
中国
现代学校的基本职能
提高受教育者素质
培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才
传承与创新文化
开展科学研究
提供社会服务务
现代学校教育制度
学校教育制度的内涵
狭义
即学制
广义
指现代国家有关学校教育种种制度的总和
学校层级与类别制度
层级上分为:初等教育学校，中等教育学校，高等教育学校
类别上分为:普通学校或普通院校，职业学校，成人学校
学校办学制度
学校入学与修业年限制度
学校管理制度
我国的学校制度
新中国学校制度建设
1951年11月1日颁布了《中央人民政府政务院关于改革学制的决定》确定了中华人民共和国的新学制
新学制特点
1.体现了教育为工农服务和为生产建设服务的方针， 强调学校教育面向工农， 保障广大劳动人民及其子女的受教育机会 2.重视在职干部的教育 3.体现了民族平等、男女平等的原则
实行九年义务教育制度
德国最先开始实行
部分国家的学校制度
美国
单轨制
学前教育；初等教育和中等教育；高等教育
英国
双轨制
学前教育；小学教育和中学教育；继续教育是义务教育后实施分流的阶段；大学教育
法国
双轨制
学前教育；初等教育；中等教育；高等教育
德国
多元制度
学前教育；初等教育；中等教育；职业教育；高等教育
学校教育制度的改革
我国的学校教育制度改革
深化不同层级学校教育制度的改革
学前教育改革
坚持以游戏为基本活动
义务教育改革
完善义务教育均衡优质发展的体制机制；统一城乡标准
高中阶段改革
加快普及高中教育和推动高中的多样化发展；实现普通教育和职业教育的有机结合
高等教育改革
健全体制机制，强调创新人才的培养；把人才培养作为中心工作；科学定位，差异化发展
建设现代学校制度
建设现代学校制度是我国学校教育制度改革的新目标
加快教育现代化，办好人民满意的教育
现代学校制度建设的内涵
建设现代学校制度是中国社会发展的需要
现代学校制度是依法治校，自主管理，民主监督，社会参与的制度
我国现代学校制度建设的基本任务
构建政府，学校，社会之间的新型关系
完善中国特色现代大学制度
完善中小学学校管理制度
世界范围内学校教育制度改革的趋势
努力推进学前教育的发展
义义务教育年限不断延长，质量不断提高
高中阶段教育继续多样化发展
高等教育更具开放性和创新性发展
构建终身教育体系
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