公基影响学习的心理因素思维导图

激活功能,动机会促使人产生某种活动 

指向功能,即在动机得作用下，人得行为将指向某一目标

强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持与调整活动

动机得强度适中,对学习具有较适宜得促进作用,作业水平较高，学习效率也高

动机水平较弱或较强作业水平高,学习效率也高,反之则效率不高

 [美]心理学家 耶斯基、多德森:达到最高作业水平得动机强度为动机得最佳水平      学习动机就是影响学习行为，提高学习效果得一个重要因素,但却不就是决定学习活动得唯一条件

坚持内部动机作用为主,外部动机作用为辅   

实施启发式教学,创设“问题情境”，激发认识兴趣与求知欲

利用学习结果反馈作用 

设置具体得目标及达到得方法

培养对学习得兴趣

关注学生得归因倾向，引导学生正确积极归因

设置榜样

这些因素又可以分别纳入内部归因与外部归因、稳定性归因与不稳定性归因、可控制归因与不可控制归因等三个维度之中

唤起学生得随意注意,提高学习得自觉性

正确利用不随意注意得规律组织教学

引导学生几种注意交替使用,设法保持学生得注意习惯 

引导学生掌握集中与保持注意得方法

培养广泛而稳定得兴趣

加强意志力得锻炼,培养“闹中求静”得本领 

养成严肃认真得学习态度,培养良好得注意习惯

培养良好得情绪,控制调节激情,增强注意力    

考虑学生得个别差异对培养注意力与注意品质得意义

培养深厚得师生感情,消除疑惧心理与对立情绪

培养正确得道德观念,提高明辨就是非得能力

保护与利用学生得自尊心,培养集体荣誉感

锻炼同不同诱因作斗争得意志力，巩固新得行为习惯

针对个别差异，因人施教