教育与教学知识思维导图
关于教育与教学知识的思维导图介绍包含教育的内涵，教育的起源，教育的发展，古现代的特征与区别
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思维导图大纲
教育与教学知识思维导图模板大纲
教育的概述
教育的含义
教育一词的由来-《孟子·尽心上》
教育的概念
广义-家庭教育，学校教育，社会教育
狭义-学校教育
教育的基本要素
教育者-主导
受教育者-主体
教育影响-纽带，中介
教育的属性
本质属性-有目的的培养人的社会活动
社会属性
永恒性-人在教育在
历史性-古今不同
继承性-古今相同
长期性-十年树木，百年树人
相对独立性
生产性-通过培养人促进社会发展
教育的功能
作用对象
个体发展功能（本体功能）
社会发展功能（派生功能）
作用方向
正向功能（积极促进）
负向功能（消极阻碍）
作用功能呈现
显性功能：计划性
隐性功能：非计划性性
教育的起源
神话起源
代表人物：所有宗教
教育是神创造的
最高老
生物起源
代表人物：利托尔诺、佩西能
动物界的生存本能
第一个正式提出 开始走向科学
心理起源
代表人物：孟禄
儿童无意识的模仿
劳动起源
米丁斯基·凯洛夫
生产劳动/实践活动
马克思认为最科学的教育起源学说
教育活动
教育活动是学的活动与教的活动的结合
学生的发展离不开学的活动
教育有效地促进学生地发展，就必须充分发挥学生的主体活动在学生发展中的作用
学生的发展也离不开教的活动
成人的训练、动作示范和语言传递，成了个体动作内化过程地必要环节
个体的发展建立在个体活动的基础之上，建立在人类全部活动内化成果的转移和传递的基础
教育活动是学与教两类活动的结合
杜威及进步教育基本占据的中心地位和学生在教育活动中的主体地位
苏联教育理论，教师在教育活动中起主导作用，要发挥学生的自觉性、积极性和主动性
教师起主导作用，学生是学习活动和教育活动的主体
学的活动与教的活动的关系
学的活动是教育活动中的主动活动，即促进学生的认识和发展。
规范和引导，制定目标、控制节奏、把握方向、确定水平和选择内容与方法
教与学的关系在本质上是主导与主动的关系
学生成为学习活动和教育活动的主体
教育活动的特点
是对学的活动进行规范和引导
主体
教的活动
教育者
学的活动
受教育者
耍正确地认识和把握教育动的特点
复杂的教育活动进行深入的具体的分析
教育的发展
原始社会教育
无等级性、无阶级性
非独立性，与生产劳动紧密结合
教育内容简单教学方法单一
古代社会教育特征
古代中国
奴隶社会
夏、商、西周
庠、序、校，我国最早的学校
学在官府，学术官守
春秋战国
私学兴起
封建社会
战国
私学繁荣，穗下学宫
西汉
罢黜百家，独尊儒术、太学、鸿都门学
魏晋南北朝
九品中正
隋唐
科举制：产生于隋，完六学、二馆——等级性
宋元
书院
明清
废除科举（1905）
古代西方
奴隶社会
古印度
宗教教育
古埃及
宫廷学校、僧侣学校、文士学校、职官学校
以僧为师、以文史为师
古代希腊
斯巴达
尚武
内容单一，方法严厉
雅典
尚文
和谐发展，内容丰富，方法灵活
封建社会
教会学校
七艺（三科四学））
骑士学校
七技
近代社会的教育
加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
德国最早
教育的世俗化、法制化
现代社会的教育
终身化
全民化
民主化
多元化
现代化
教育学在当代的新发展
教育科学体系逐步形成
教育理论异彩纷呈
总体特征
产生了学校
学校教育与生产劳动相脱离
阶级性、等级性
道统性、专制性、刻板性、象征性
学校教育初步发展，尚未形成复制的结构体系
沪公网安备 31011502019485号
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