中学生心理与认知发展思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学生发展心理内容（中学生心理与认知发展），记住关键知识点。
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思维导图大纲
中学生心理与认知发展思维导图模板大纲
中学生心理发展特征概述
中学生心理发展的基本特征
连续性与阶段性
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
中学生心理发展的一般特点
1.过渡性
2.闭锁性
3.社会性
4.动荡性
6.不平衡性
5.独立性
中学生性心理发展的特点
疏远期
一般发生在性生理发育初期，持续时间为半年至一年，小学四五年级开始关注异性，但表现为男女之间的对抗、排斥，进入青春期，少男少女的性意识开始觉醒，他们对两性特别敏感，开始产生性不安与羞涩心理
爱慕期
这是性意识表现和发展的一个重要阶段，也是青少年在整个中学时代性意识表现和发展时间最长的一个阶段，主要特点为相互显示、感情隐蔽、对象广泛
恋爱期
一般始于性生理发育成熟的后期，这是性意识表现和发展相对成熟的阶段
中学生的认知发展
中学生记忆发展的特点
记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人
对直观形象材料的记忆要优于抽象材料的记忆
中学生能主动地选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位
随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段
抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位
中学生思维发展的特点
抽象逻辑思维逐渐处于优势地位
思维的独立性和判断性显著发展
形式逻辑思维占据主导地位
辩证逻辑思维迅速发展
皮亚杰的认知发展阶段论
皮亚杰是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的，皮亚杰把个体发认知发展分为以下四个阶段
感知运动阶段（0-2 岁）
①儿童通过感知觉和运动之间的关系来获得动作经验，个体在这些活动中形成； 一些低级的图示，如手的抓取和嘴的吮吸
②这一阶段的一个显示标志是儿童在 9-12 个月逐渐获得客体永恒性，及当某一客体从儿童的视野中消失时，儿童知道客体并非不存在
前运算阶段（2-7 岁）
①泛灵论（万物有灵论）
②思维具有不可逆性、刻板性
③自我中心
④思维不具有守恒性
具体运算阶段（7-11 岁）
①在可逆性形成的基础上，借助传递性，能够按照事物的某种性质，如长短，大小出现的时间先后进行顺序排列
②自我中心观进一步削弱
③形成了守恒概念
④能进行具体逻辑推理
⑤理解原则和规则，但只能刻板地遵守规则，不敢噶变
⑥具有多维思维
形式运算阶段（11-16 岁）
①认识命题间的关系
②进行假设-演绎推理
③具有抽象逻辑思维，儿童已逃脱具象思维的束缚，可通过假设推理来解决问题，其发展水平已接近成人水平
④思维具有可逆性、补偿性和灵活性
维果斯基的心理发展理论
文化历史发展理论
内化学说
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上， 逐渐向高级机能转化的过程。表现在以下四个方面
①随意机能的不断发展
②抽象—概括机能的提高
③心理活动的个性化
④各种心理技能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
教育和发展的关系——“最近发展区”
教师在教学时，要考虑到儿童的两种发展水平
一种是儿童现有的发展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平
另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平
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