中学教育心理学学习的实质与特性思维导图

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化

同时，我们可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生

有时，人们通过学习获得的一般性知识经验(如对现代艺术的鉴赏)和道德规范，往往不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能

就像药物、疲劳、疾病等因素虽然也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的

所获得的知识概念虽然有时会发生遗忘，但相对于因药物或疲劳等引起的暂时性变化来说，它们的保持时间仍是比较持久的

个体的成熟乃至衰老也会使其行为产生持久的改变

由经验而产生的学习主要有两种类型

那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练，使个体行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习

人的社会性决定了人类学习的内容是掌握人类社会的历史经验

人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识

人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的

人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程

人类的学习不仅是为了满足生理需要，更重要的是满足社会的需要，因此人类的学习有着极为丰富的学习动机

学生学习的主要内容是掌握前人积累的社会历史经验

学生的学习任务主要在于掌握前人经验

学生的学习任务决定了学习的方式主要是一种接受学习的方式，所以学习时间短暂和学习内容量大之间的反差，要求学生的学习应该快速

学生时代是人身心发展迅速、多变的时期，学生的年龄特征突出地、直接地影响着学生学习的方式和水平

学生的学习过程主要不是为了适应当前的学习环境，而是为了以后的需要，不过学习的内容往往是过去和已有的东西