教师资格教育心理学笔记：儿童个性心理特征思维导图

l 领会与应用： 能力与知识、技能的相互关系

(1)区别：能力不同于知识和技能。能力是在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。技能也是一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。

(2)联系：能力与知识、技能密切相连，由于这三者的协同作用，才使人们得以顺利地完成活动任务。概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现为以下三个方面： A、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。B、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响着对知识、技能的运用。C、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。

(1)激发兴趣。

(2)能力与个性其他品质的良好配合。

(3)知识与技能的训练。

小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常。但有少部分儿童的能力水平是高于常态，也有少部分儿童的能力水平是低于常态，所以这种智力发展水平符合统计学上所谓的正态分布。它的特点为处于中间位置上，即中等水平的人数居多，处于极高或极低这两个极端水平上的人数较少。

理解这一能力分布现象，对于教育工至少有两方面的意义。一是提醒要注意把教育的着眼点放在属于中间能力水平的大多数人上，适应于他们的特点并施加教育影响。在一般学校中施行英才教育只会造成揠苗助长的效果。二是要有效的分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。但不可把学业成绩的高、中、低分布与能力水平简单挂钩。事实上，在多数情况下，这两者是不统一的，尤其当学生在对所学内容兴趣及努力程度上有差异时更是如此。只有通过长期观察和科学测量方法才能得出可靠结论

领会：

巴甫洛夫的高级神经活动类型学说：

应用：

利用群体的共同性格优势，并设法帮助他们发挥优势和克服性格中的弱点。具体教育方案是：

(1)利用优秀生优良性格品质作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展;

(2)充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望;

(3)经常开小组评议会，提醒每个学生不断发现自己的性格优势与不足，以便改正。