教师资格教育知识与能力考点：教学多样性思维导图

教学目的多样性强调的是"一箭多雕"，即进行一次教学，要同时实现多种目的，达到多种效果。一节课一般分为三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的目标。三者是一体的，整个教学要以知识与技能目标为主线，渗透情感态度与价值观目标，整个过程贯穿于过程与方法目标中。具体到培养学生能力方面就是强调各学科都要重视听说读写等语言能力的培养，强调合作精神的培养。

学习活动中动机的作用是复杂的，按照不同类型进行划分，有近景的直接性动机和远景的间接性动机，高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机，内部动机和外部动机等。教学的目的就是让学生由学习的被动性转变为学习的主动性。培养学生的高尚的、正确的学习动机，其核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。

多样性教学强调打破"唯课本是尊"的传统，现在教学资源多样性，具体表现在国家教材、地方性教材、校本教材等，这就要结合当地实际情况进行教学。如针对西藏少数民族学生双语、三语教学的实际，把扩大阅读量作为突破语言瓶颈、改善知识结构、提高教学质量的重要途径。山东是个文化大省，孔子的故乡，文化底蕴十分深厚，在对学生进行教学时可以结合当地实际给学生授课，积极拓展第三课堂，组织学生进行参观"三孔"进行人文熏陶。

教学方法有很多，选择对的教学方法对于学生的学习效果非常重要。教学方法有讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。教学要结合实际，运用多种的教学方法进行组织教学。

传统教学重视结果性评价，忽视过程性评价;重视个体竞争，忽视团队合作。多样性教学把学生平时的表现计入学业评价中并占到相当的比例，一个学生即使考试成绩较差，但是平时作业、课堂参与积极，都可以得到较高的评价。对学生平时评价成绩的计算重视团体评价，方式是"个人成绩+小组成绩"。每一个小组都要团结合作，积极帮助小组内每一个人进步。

其他，在教学手段上，多样性教学强调积极采用各种新的教学手段，除了多媒体技术以外，多样性教学主张积极拥抱移动互联网时代，鼓励教师利用微信、QQ等社交平台和开发手机APP辅助教学，将"洋葱数学"等优秀教学软件创造性应用到课内外教学实践中来。在教学形式上，传统教学重视讲授/接受，而忽视了预习，复习的时间也过短。多样性教学主张落实预习、夯实复习，改变过分依靠讲授/接受，更多采取"合作展示"的方法。