小学教师资格证：小学生观察力思维导图

二、小学生观察力的品质在逐渐发展

初人学的小学生，观察的目的性较低,他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，也不能很好地排除干扰,在观察活动中往往受刺激物的声音、形态、颜色等特点和个人兴趣、爱好的影响。中高年级的小学生有所改善,但提高不多。

低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。中年级小学生观察的精确性明显提高。高年级小学生的观察略优于中年级小学生。

低年级小学生观察事物凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里。中、高年级小学生观察的顺序性有较大发展，一般能系统地观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更加系统化。

低年级小学生对所观察的事物难以从整体上做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。中年级小学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，高年级小学生观察的深刻性也有显著发展，表现为观察力中的分辨力、判断力和系统化能力有明显的提高。

以上小学生的观察力知识点根据考试大纲整理，常常以单项选择题、简答题的形式考察大家。