保教知识与能力：幼儿言语的发展思维导图

口头言语是指通过人的发音器官发出的语言声音来表达思想和感情的言语。口头言语可分为对话言语和独白言语，对话言语是两个人之间进行交谈，独白言语是一个人独自向听者讲述。

书面言语是指以文字作为工具的言语活动，包括认字、写字和阅读、写话。

内部言语是指一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声思考问题的言语活动。

这几种言语类型的关系如下图所示：

在儿童真正掌握语言之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或言语发生的准备阶段，出生后第一年是前言语阶段。

1.言语发生的准备

2.前言语阶段的三个小阶段

1—3岁是言语发生阶段，所以先学前期是儿童言语真正形成的时期。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。

言语发生阶段可分为两个小阶段：

2岁以后，特别是3岁到入学前是儿童基本掌握口语阶段。儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。

幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。在幼儿期内，词汇量年年增加。据资料统计表明，3岁幼儿词汇约为1000—1100个，4岁约为1600—2000个，5岁则增至2200—3000个，6岁时词汇数量可达3000至4000个。

1.幼儿词汇的发展，表现在他们所掌握的词类范围日益扩大

2.幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大

3.幼儿词汇的性质也有所变化

在词汇量不断增加、词类范围不断扩大的同时，幼儿所掌握的每一个词的含义也逐渐准确和深化。儿童最初掌握一个单词时，对它的理解往往不确切，主要表现在两个方面;第一，词义的过度泛化，指儿童用相对特殊的单词指代范围更广的事物的倾向。例如，将"猫"过度泛化，理解为一切有毛4条腿的小动物，不仅用于指猫，而且用于指狗和老虎等。第二，词义的过度窄化，指儿童用一般化的单词指代较小范围的事物的趋势。例如，对于"妈妈"这个词，有的幼儿认为只有自己的妈妈才是"妈妈"，或者"妈妈"必须是年轻的，如果头发白了就不是"妈妈"而是"奶奶"了。