中学教师资格证科目二考试资料：中学生认知发展的相关理论思维导图

儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，形成一些低级的行为图式，逐渐获得客体的永久性概念，以此适应外部环境并进一步探索。这个阶段的儿童还不能用语言和抽象符号命名事物。

这一时期，儿童的思维特征主要表现在三个方面：一是早期的符号功能；二是自我中心性；三是思维的片面性。

这一阶段，儿童开始能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。儿童逐渐学会从他人的角度看问题，"去自我中心"得到发展。处于这个阶段的儿童已经出现了"守恒"的概念，即无论客体的形态如何变化，七物质总量是恒定不变的。该阶段思维具有多维性、可逆性和动态性。

这一阶段儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。这一阶段的儿童已经完全具备进行一下思维的能力：假设—演绎思维、抽象思维、系统思维。