全国教师资格证考试网整理推荐：教师成长思维导图

处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是学生、同事与领导对自己的态度 。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如"内容是否充分得当"？"如何呈现教学信息"？"如何掌握教学时间"？等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

教师的成长与发展也可以通过专门的能力训练来实现。

对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

教师成长这一知识点在历年真题中多以单选题、辨析题和简答题的形式考察，考生可结合练习题进行知识点的巩固！