教育教学知识与能力考点：小学生心理辅导的方法思维导图

强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，紧接着有一个强化刺激，这个行为就有可能再一次发生。

代币是一种象征性的强化物，如筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币都可以作为代币，当学生作出我们所期待的行为之后，我们可以发给学生相当数量的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的将礼物或者活动。

行为塑造法是通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为。有时候，教师所期望的行为在某学生身上很少出现或者很少完整地出现，这时候可以依次强化那些趋近目标的行为，直到合意行为出现为止。

观察、模仿教师呈现的榜样或者范例，这是学生社会行为学习的重要方式，模仿学习的机制是替代强化，由于范例的不同，示范法有几下几种情况的出现：辅导教师的示范、他人提供的示范、角色的示范等。

松弛训练就是指通过改变你肌肉紧张，减轻肌肉紧张带来的酸痛，以此来应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。全身松弛法有不同的操作方式，但是紧张--松弛对照训练是最常见的一种。要对全身多处肌肉按照固定次序依次放松，每日练习，坚持不断。

系统脱敏法的含义是当某些人对某事物或 环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发起一种不相容的反应，使其对本来可以引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

肯定信训练的目的就是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，既维护自己的权益也尊重别人的权益，主要是发展人的自我肯定行为。肯定性训练通过角色扮演增强当事人的自信心，再将学到的应对方式运用到实际情况当中。

艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，因此，艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。

角色扮演法在解决人际关系问题的时候尤为有效。角色扮演可以显露来访学生在行为、个性上的弱点与矛盾之处，并为宣泄压抑情绪提供了机会，使其学会合理有效的行为方式。

心理辅导的相关知识一般以选择题和简答题的形式考查。考生可在充分理解每一种心理辅导方法的不同点的基础上，对这种方法进行记忆。