教育教学知识与能力考点：课堂教学的实施思维导图

直接教学策略是一种以教师为中心的教学策略，主要是由教师向学生提供信息，教师的作用是以多种方式把事实、规则和动作序列传达给学生。通常是以演讲、朗诵的形式为主，辅以讲解与指导。

自主型教学策略即是一种教学策略也是一种学习方法，它可以让学生更快地进入到学习的过程中，从而获取行为复杂层次更高的成果。

共同解决教学策略是借助师生对话，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识的策略，它的基本形态是教学对话与课堂讨论。在此策略活动中，学生常常扮演被动的角色。

复述法是由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这种方法能够迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进城。

口诀法是教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。

图表法是用图形或列表的方法归纳总结当堂所学的知识，或者揭示与已学知识之间的联系与区别。

悬念法是在教授知识的同时，教师通过设置疑问引出下节课要学的内容，这种方法可以调动学生的积极性。

呼应法是教师在导入新课时设置疑惑，而在总结时解释疑惑。这样前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗，这种前呼后应的总结，能够学生留下深刻印象。

比较法是通过图示或者表格的方式将新学的概念、性质、定理或公示与原有知识进行比较，比较他们的异同点，加深学生对知识的理解。

延伸式结课是指教师把教学内容做进一步延伸拓展以结束课堂教学的方式。由课内向课外的延伸，能够加深学生对知识的理解。

游戏法比较适合低年级的学生，根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。

在教学过程中，不管采用哪一种方法都要根据实际情况做出选择，使得教学内容与总结融为一体。